小学数学生活化的困境及解决办法

张坤生

摘 要：新课改背景之下，小学数学教学获得了发展新契机，与此同时也面临着前所未有的困境，小学数学教学需要创新发展，紧密联系生活。因此在新时期应立足于“教育回归生活”的理念，提升数学教学的生活化程度，以兴趣教育帮助小学生增强数学应用能力，提升创新创造思维。

关键词：小学数学教学；生活化；困境；解决办法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-286-01

当前国际数学正向“回归生活”的大道上不断前行，我国小学数学教学也需要紧密关联数学世界与现实生活，促使教学向生活化发展。如教材生活化、课堂生活化，都是数学生活化的重要议题。而在数学生活的过程中，存在着理论研究脱离实际，教材生活化题材相对稀缺，课堂教学与学生实际生活体验有较大出入，以及一些“伪生活化”的问题，影响着生活化的步伐，阻碍着我国小学生数学思维能力、学习能力的养成。

一、小学数学生活化所面临的困境

1、理论研究脱离实际

“教育回归生活”是新课改提出口号，但小学数学教学生活化的还是一个比较新颖的话题，有较大的研究和发掘空间。因此实际上，对小学数学教学生活化的研究比较少见，更多的研究视角集中于口号和空泛的概念，缺乏对课程、实际操作及小学生数学学习习惯的研究，尤其是缺乏对教材生活化领域的研究。小学数学教材是教学必须围绕的核心，也是体现当下小学数学生活化教育特色的要素，如果缺少对这一领域的实证研究，而只有理论层面的分析，那么生活化教学无异于纸上谈兵。以教材内容的文本分析为例，必须要在对教材内容进行鞭辟入里研究的同时，调查教师、学生对此教材的使用情况、学习情况、认知程度、认同程度等，从可能牵涉教材生活化的各个角度着手分析，才能得到较为适切的研究结果，进而为小学数学教学生活化铺平道路。而现阶段恰恰就缺乏这样将“教育回归生活”落地的研究追求，需要学者和社会各界人士进行积极的探索。

2、教材更新速度慢

实际上课程改革之后，小学数学教材已经陆续推出了八个版本，从表层看经历了一次较大程度的洗牌，但如果仔细考察教学大纲、厘清教材细节，就能法相虽然教材相比过去在结构、编排上发生了天翻地覆的变化，也抽离了很多老、旧、繁琐、冗余的内容，但大体上内容没有实质的进步，难以给小学数学生活化提供很好支持。例如，仅就凤凰教育出版社近年来出版的多套教材为例，经统计发现，在教学大纲下修改的例题数量仅有13个，再仔细对比前后版本内容，可以发现实际上并没有做出太多实际性改变，有的甚至连题材源都是一个。这种教材更新速度慢的现象普遍存在，导致虽然小学数学生活化要求颇多，而难以出现时效性的变动。教材的“换汤不换药”形式一天不改变，离现实生活的差异就会始终存在，且随着时间的推移被拉得越来越大，最终彻底与当下生活失联。

3、“伪”生活化现象

很多時候，教师在教学上的变动，只是迎合“教育回归生活”的趋势，应对学校、有关部门的督导，是一种“伪”生活化现象。这种“伪”生活化现象出现的原因有二：一是教师远离儿童生活世界，不知道小学生的所思所想，而是站在成人角度考虑数学生活化问题，引用成人化实例，进行成人才能理解的课堂教学，这不仅不能起到生活化的效果，反而会加重小学生的学习负担，超出其理解的范畴；二是教师只是一味迎合“教育回归生活”，实际课堂上还是在使用毫无生命力的公式，再结合大量的练习及家庭作业，表面上学生掌握了知识点，实际上却从未对知识进行真正的理解。

二、小学数学生活化面临困境的解决办法

1、紧扣学生个性特点，立足于兴趣教育

生活是教与学的重要因子，是构建开放式、多元化教学的重要基础。在小学数学教学中要始终紧扣学生个性特点，立足于兴趣教育，强调开放性和探究性的教学。一味使用“换汤不换药”的教学形式，机械化地重复枯燥无趣的内容，只会招致学生的反感和疲惫情绪，最终导致“教师教的累、学生学的苦”的尴尬境地。为了避免这种局面的出现，教师应当以生活问题为导向，在课堂中创设一定的生活情景，同时在忠于教学大纲核心的前提下，灵活变通，把学生最熟悉又有趣味的情景般上课堂，让其对知识有更加直观的理解。例如在“分数的初步认识”中，应考虑到分数在概念理解上的困难性，认识到小学生逻辑思维能力的有限，而将知识带入“6元钱买了7个鸡蛋，那么一个鸡蛋需要多少钱？”等贴近生活中的问题中，由浅至深，层层递进，帮助学生提升学习兴趣，提高数学素养。

2、以生活素材为基础，激发学生好奇心

教师作为学生学习的促进者，要立足于生活素材，不断激发学生的好奇心和探索心，以使其提高主动学习的能力。小学生的意志品质相对薄弱，理解能力较弱，但对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，教师应以这一性格特征为抓手，引导学生主动观察生活中的数学现象，探索丰富多彩的生活素材以作为教学资源。显然，局限在鲜有课本内容中，不仅容易使学生陷入死板的思维模式，也会让教学变得枯燥。因此，要注重师生之间、生生之间的讨论交流，创设积极融洽的数学生活化氛围，紧抓学生的课外实践活动，让其看到数学的应用价值、趣味性以及多元性，最终增强学生对数学的理解与应用，将数学生活化根植在更深的土壤中。

参考文献：

[1] 魏小容.浅谈小学数学教学如何做到减负增效[J]课程教育研究，2016（07）.

[2] 韦巧群.如何使得科学教学具有浓郁的生活化气息[J]科学大众，2013（02）。

[3] 张文秀，张文林.浅谈在数学教学中如何培养学生的空间观念[J].都市家教月刊，2012（1）。endprint