小学数学学习特点对教学的影响

马宝成

摘 要：数学是人类的一门必修课，它对人的生活能够产生直接的影响，所以数学的重要性不言而喻。小学是学生的一个初步探索阶段，在该阶段由于其特殊性，造成了学习数学具有相对困难，但是该阶段能够为学生打造良好的数学基础。所以，在开展小学数学教育的时候，要根据数学内容的特点来进行教学，培养学生良好的数学修养。本文主要针对小学数学的特点进行分析，探讨其特点对学生学习的影响，旨在提高学生的学习效率，提高学生的学习质量和水平。

关键词：小学数学；学习特点；教学影响；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-294-01

一、引言

从学科特点来看，小学数学集形象性和抽象性相统一，系统性和渐进性相结合，主动探索辅之以被动接受。所以教师在授课时，需要根据这些特点来选择合适的教学方法，进行针对性地教学。目前在我国小学教育中，地区间的教学差异大，在具体教学过程中还存在很多问题，教学效果不明显。具体研究小学数学的学科特点，能够改善目前的学习困境，全面优化教学结构，最终提高整体教学质量和教学水平。

二、小学数学所具有的学习特点

1、形象性和抽象性相统一

在小学数学阶段，教师的主要任务是培养学生对空间形态关系，以及数量关系进行简单的认识，在生活中能够将所学知识进行简单运用。从数学本身来看，它的抽象性非常高，而且逻辑性严谨，不管对于任何阶段的学习人群来说都极具挑战性。由于学生在小学阶段，其逻辑思维能力发展尚不成熟，不满足数学学科的学习特点。所以教师在向学生传递知识时，要将抽象化为形象，降低学生学习的难度。因此，小学数学具有形象性和抽象性相统一的特点。

2、系统性和渐进性相结合

从数学的本质来看，系统性和渐进性，也就是连贯性和递进性的特点。作为一门逻辑性非常严密的学科，数学严密的逻辑性对于学生的学习有非常严格的要求，学生要想学好数学，就要遵循循序渐进的原则。在小学数学课堂上，学生一堂课所能够接收的知识量并不是无限的，所以用四十分钟的时间无法完成一个系统性的学习。

比如说，学生在初步学习圆时，需要掌握很多知识，包括圆的概念、相关特征、周长、面积等等，知識系统非常庞大。教师在教学时不可能一次性将这些知识传递给学生，只能遵循循序渐进的原则，使学生保持一个系统性的学习，这样才能达到理想的学习效果。

3、主动探索辅之以被动接受

从学生的学习方式来看，主要有两种，一种是主动探索，一种是被动接受。前者是学生自发的学习行为，后者是被动接受的行为。学生在学习过程中，在课堂上对已有知识进行主动探索，将探索内容转变成自身经验学习。但是学生不可能一味的进行自主学习，还需要依据课本，再结合教师的讲解。所以，小学数学具有主动探索和被动学习的特点。

三、学习特点对小学数学教学影响

1、讲述知识点要形象直观

根据小学数学具有抽象性和形象性这两个特点，教师在教学过程中，要形象直观的分析数学知识点。比如利用实际生活中的例子，特别是学生都熟知的事例或者场景，再结合教材内容启发学生，这样学生就更加容易理解和接受。数学原本就是一门应用性学科，一些习题和例题都是从生活中选取而来。教师只要善于观察和发现，就能够找到合适的事例，发现更适合小学数学教学的方法。在这个过程中需要注意的事，教师只负责引导，不能代替学生思考，否则就会弱化学习效果。

2、授课过程中注重学科逻辑性

小学数学学习具有系统性和渐进性的特点，所以教师在教学中，一定要注意授课的逻辑性，不能跳跃式授课，这样就容易导致学生难以跟上教师节奏，对于教师所讲内容无法真正理解。一般而言，小学数学教师在进行教学时，要将小学数学的教学内容进行系统性备课，从整体把握，进行科学合理的案例设计。只有这样才能在课堂上，呈现给学生一堂连续性的课程，能够保证学生课与课之间有一个衔接的过程。比如，在学习圆时，由于章节比较多，教师在准备授课时要整理出一个大概的框架。每节课开始之前，要进行课前回顾，确保衔接准确，同时也能够加深学生对上一堂课的记忆。

3、遵循循序渐进的方法，有针对性地布置习题

由于学生家庭环境、学习态度、学习能力、知识水平、知识结构等因素的不同，每个学生的个体都不尽相同，都存在着差异性，他们知识基础、学习能力和掌握程度都有差异。加之，小学生自我控制能力较弱，就会出现上课注意力不集中，教师无法全面掌握每个学生的学习，也就不可能达到教师备课中设想的教学效果。长期如此，就会让学生之间的差距越来越大，差异越来越多。所以，教师在授课时，不能不顾学生学习实际盲目授课，不能只为追求上课进度而不管教学质量；要根据学生的个体差异进行课程设计，要兼顾优秀、中等、后进等不同层次学生的学习，要分层次开展教学，分层次布置习题，让所有的学生都能够得到训练和提高，让后进生跟得上，让中等生学得懂，让优秀生学得好，不放弃班级中任何一个学生，尽量不让任何一个学生掉队，真正做到教学一个都不少，提高一个都不落。要根据每个学生的实际情况制定不同的教学方式。比如在布置作业的时候，可以针对知识掌握差的学生布置一些基础性的题，针对掌握较好学生布置一些能力提升题。这样就能够保证每个学生都能提高学习成绩。

参考文献：

[1] 李洪毅；；基于小学数学学习特点的教学影响研究[J]；新课程（小学）；2016年02期

[2] 王淑敏；；小学数学学习方法初探[J]；科技信息；2013年09期endprint