浅谈初中物理教学中思维导图的应用策略

谭荣祥

【摘要】物理是初中学生从初二年级才开始学习的一门学科，其中部分知识内容较为抽象、难懂，学生在学习过程中会面临众多困难。而且它是中考科目之一，学生在学习物理时，便被告知它对中考具有关键作用，这就导致学生在学习过程中会面临较大压力，多方面不良因素的聚集导致初中学生的物理学习存在较多的问题，使物理教师的教学面对困难。思维导图是当前最为流行的思维工具，它能够将人对问题的思考过程通过图像等方式进行展示，让人了解自己在面对问题时的所思所想，继而形成正确的思维方式，用正确的方法面对问题。因此，初中物理教师可以尝试在教学过程中应用思维导图，提高学生学习质量。

【关键词】初中物理；思维导图；应用策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0256-01

物理学科自身具有一定复杂性，学生在学习过程中难以理解其中某些内容，无法对成型的知识体系进行构建，这就导致自身学习效率偏低、学习质量偏差，因此，很多学生不能对物理学习端正学习态度，使自己在学习物理时逐渐陷入恶性循环。物理教师在教学过程中也无法对相关问题进行很好的解决，致使自身教学逐渐面临困境。思维导图能够对物理教师原有的教学方法进行改变，继而对学生的学习方式、学习态度产生影响。它能够将原本抽象化的思维进行具象化的体现，使学生了解自己的思考过程，同时与正确的思考过程进行对比，了解自身物理思维存在的偏差。思维导图还可以帮助学生构建物理思维模型，更好的适应物理学习节奏，提升物理学习效率与学习质量，继而提高物理成绩。

一、初中物理教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

对于初中学生而言，开始学习物理学科就意味着他们离中考又近了一步，自己将直接面临来自中考的压力，在父母与教师看来，自己的一切行为活动都需要以中考为核心而进行。课业与家长、教师会带给学生众多的压力，而压力会对学生产生十分重要的影响。有些学生会将这些压力作为自身前行的动力，在压力下努力对物理知识进行学习，提高自身物理成绩，获得父母与教师的认可。但是大多数学生无法承担来自多方面的压力，在压力影响下，他们的学习效率与学习质量会逐渐降低。初中物理对于学生而言是一门较为新鲜的学科，在学习的初始阶段，学生会对它抱有兴趣，但是经过一段时期的学习后，他们会感受到物理学习的困难，但是面对着来自多方的压力，他們无法自我排解，对物理学习的兴趣会逐渐丧失，物理学习也因此而陷入恶性循环。

（二）教师教学方法错误

初中学生学习物理的时间只有两年，之后就将在中考考场上接受洗礼，因此，每个初中物理教师都明白自己肩负的责任，希望在两年时间内帮助学生尽可能多的学习物理知识，提高学生的物理成绩，让他们能够在中考考场上拥有更好的发挥，可以升入理想的学校。在教学过程中，为了追求教学效率，他们会采取“填鸭式”教学，将物理知识强行对学生进行灌输。这些物理教师的出发点是好的，希望学生能够在短时间内学习内容丰富的物理知识，但是他们却忽略了初中学生的接受能力与理解能力。很多初中学生在这样教学方法的影响下，不能准确的理解与记忆各个阶段的物理知识，导致自身对物理知识的掌握模棱两可，在应用上存在困难。师生间的交流是初中物理课堂上缺乏的，因为它被注重教学的教师人为的忽视了，学生有问题无法直接向教师提出，致使问题无法及时解决，学生学习存在困难。

（三）实验教学的缺少

实验教学是初中物理教学中一个十分重要的环节，很多物理现象都能够通过实验教学进行体现，在实验过程中，学生也能够加强对物理知识的印象，更好的理解物理知识，继而更加顺利的学习物理，但是在实际教学中，很少会有物理教师与学生共同进行实验课程。虽然教育改革让初中物理教学出现了一定变化，但是并没有改变学生需要凭借中考成绩升入高中的现状。

二、初中物理教学中思维导图的应用策略

（一）在课前预习上应用思维导图

课前预习对于初中物理学习而言是十分关键的环节，它能够帮助学生了解自己将要学习的物理知识，分清物理课程层次，对部分物理课程内容进行思考，并且提出相关问题，在课堂上有针对性的进行听讲。对物理课程的预习效果往往决定了学生的物理课上学习质量，那么怎样的预习能够保证学生了解相应的物理知识？思维导图就是一个较好的方法。教师需要教授学生如何在课前预习中对思维导图进行应用，即向学生展示通过思维导图预习物理的模板，将课程的公式、定理、概念作为学生的思维核心，要求学生以这些内容作为核心，去了解、探究课程中重点、要点，即课程具体内容、物理知识的适用条件，并且要求学生以此为依据，对课程中包含的各个例题进行分析，让学生针对这一部分知识建立成型的思维体系，保证学生能够在课上结合预习成果更好的获取物理知识。

（二）利用思维导图完成课堂笔记

在物理课程进行过程中，教师在讲解课堂内容时，学生必然会针对教师教学记录课堂笔记，保证自身能够更好的掌握物理知识，为以后的复习工作提供便利。如果学生能够利用思维导图完成课堂笔记，那么笔记内容会更加完善，学生对物理知识的记忆也会被进一步强化。思维导图存在一定的特殊性，在绘制时会出现多样的图形与线条，这能够提升学生学习兴趣。在讲授凸透镜与凹透镜的关系，以及凸透镜的具体使用方法时，教师可以要求学生利用思维导图完成笔记，及时的对教师讲授的重点内容进行总结与记忆，让自身对这些知识形成正确的认识，并且使自身具备完整的知识体系，能够在物理学习与现实生活中对其进行合理的利用。教师在课程讲授完毕后，也应该留出一些时间让学生自己思考，对自己绘制的思维导图进行完善，这等于帮助学生复习了自己学习的知识。在第二节课开始时，教师也可以要求学生回顾上节课的思维导图，巩固学生学习效果。

（三）利用思维导图进行知识复习

知识复习阶段是初中物理学习的重要阶段，它能够健全学生的物理知识结构，帮助学生深入理解各个知识点。思维导图在这一方面具有得天独厚的优势，因此，初中物理教师可以在知识复习中使用思维导图。首先，物理教师可以要求学生就学习的整体内容绘制思维导图，让学生了解这一阶段的物理学习都包含了哪些方面的内容，加深学生印象，使学生的知识体系得到完善。其次，教师要求学生对各个部分的知识内容绘制思维导图，图中需要体现出各部分的知识点，并且标明知识点之间的联系，说明知识点的具体应用方向以及相关公式等。这样的形式能够保证学生了解物理知识的具体内容，健全自身物理知识结构，知晓物理知识在习题中的具体应用，提高学生的物理学习成绩。

参考文献

[1]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016，（33）：51+55.

[2]张允苓.浅谈思维导图在初中物理教学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015，（11）：101-102.