多维引导，让文言文教学更有效

林文英

摘 要：文言文内容博大精深，提高中学生阅读文言文的能力，才能扩大学生的视野，提高学生的语言素养，积淀丰富的文化底蕴。怎样学好文言文，提高文言文的学习能力？笔者结合多年来在文言文教学中的一些实践，从兴趣培养、朗读教学、知识积累、品味赏析、情感熏陶和交流探究等几个方面来谈谈有关初中生文言文学习能力培养的问题，希望能够和各位同仁交流学习。

关键词：中学生；文言文；学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-266-01

《义务教育语文课程标准》明确指出初中阶段文言文教学要使学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”，显然，重视初中学生文言文能力的培养是新课标的要求，这为初中文言文教学指出了终极目标。作为一位中学语文教师，如何有效提高初中学生的文言文能力，是一直思考、实践和追求的目标。笔者围绕这一问题从下几个方面谈谈自己的见解。

一、创新学法指导，让文言文教学更有效

文言文学习的学习方法指导是很有必要的，但是也出现指导无效的困惑。一贯的做法是教给学生整理文言字词要点的方法，注重一词多义、通假、古今异义、词类活用等；注意特殊句式，省略句、判断句、倒装句、被动句等；教给学生文言翻译的基本要求，诸如直译意译、信达雅等等。问题在于这些东西太庞杂，即使一篇文章，如果面面俱到，知识容量也的确不小，大容量的，固定模式的整理和积累，实质上是死的东西，学生往往会昏了头。与其这样，我们不如教给学生活学活用的一些方法。比如，举例法学字词，一个文言词语，意义特殊，但我们会在学过的一些熟悉的现代汉语词汇中找到一些例子，加深印象。“举”在古汉语中有“全，都”之义，比如“举国上下”“举世瞩目”；“速”有“招致”之义，比如“不速之客”，如此等等，既是方法又是思维。再比如，宾语前置的特殊句式，往往有一些规律，疑问句式的“何......之.....”，还有否定词“未”“不”开头的等等，还有定语后置也都有一些规律可循。只要我们教师善于总结，把经验整理成实用的规律教给学生，学生就会在规律指引下掌握一个个知识点，

二、创新教学策略，让文言文教学更有效

传统的文言文教学形式单一，课堂学习气氛死气沉沉，没有一点活力。在文言文教学中很难有学生感兴趣的知識点，好多学生在中考指挥棒的作用下或教师的压力下“被迫”学习文言文知识。好多文言文字词很难理解，尤其背诵全靠死记硬背。这样导致学生学习文言文有恐惧的心理。所以教师要改变传统的这种逐字翻译的文言文教学模式，学生完全处于被动接受知识的状态，学习对文言文教学的课堂没有一点兴趣，这种教学课堂的效果可想而知。在新课改的背景下，倡导以学生为主体，让学生成为课堂的主人，让学生在舒适愉悦的环境中主动地获取知识。通过教学经验的总结，笔者改变了传统的文言文逐字翻译的教学模式。

例如在人教版《陈涉世家》一文中，笔者先让学生自读，对于不能理解和不认识的字词通过看课文后面的注释或者查阅字典。然后让学生通过自主学习以后，不能理解的问题分组相互之间进行讨论，最后对于讨论没有结果或者存在质疑的问题向教师进行请教。例如“佣者笑而应曰”中“而”是表示修饰还是表示承接？“若为佣耕”中的“为”是表示判断还是被动？这个问题如果不是学生提出，在讲的时候老师很难注意到这个难点。通过这种教学方法可以达到以下几种效果：1.让学生自主教学学习，对文章有深刻的记忆；2.学生学会发现问题，通过小组合作的方法进行解决；3.培养学生阅读思考质疑的习惯，培养他们发现问题、解决问题的能力；4.通过自主学习和小组合作学习，培养学生学习的兴趣。

三、课外阅读延伸，让文言文教学更有效

学习知识是为了运用知识，而知识的运用又必须建立在知识积累的基础上。有目的、有计划地积累，不仅可以极大地丰富学生的古汉语知识，并使之系统化，而且能转化为能力，提高阅读水平。要提高学生的阅读水平，必须注意运用综合、比较、归类的方法，让学生能触类旁通，举一反三。教师要善于启发学生联系旧知识，结合具体语境，去推断新的语言现象，这样既巩固了旧知识又学会了新知识。

“教是为了不教”。古文化知识浩如烟海，教师是永远讲不完的，只能教给学生方法，培养他们的知识迁移能力，让他们运用所学的知识去阅读新的课文。

学习课文时，教师当有目的地找些，或内容或主题或写法等相关的浅易课外文言文，以供学生课外阅读训练。从而提高其阅读兴趣，检验其文言文的阅读能力和自学的效果。这同时也是中考考查的题型。如《马说》可与《骥遇伯乐》比较阅读；《出师表》可与《隆中对》或《后出师表》的片段比较阅读等。

当然，中考文言文阅读材料取材于课外，不是说课内文言文的学习就不重要了，课内文言文的学习必须得到足够的重视。因为中考文言文阅读材料虽取材于课外，但考点却在课内，而能力只能在平时扎扎实实的课堂学习中逐步形成，切不可本末倒置。

文言文是古代书面语言，是中华民族历史文化积淀下的瑰宝，是几千年来先贤智慧的结晶。只有努力培养学生自主学习文言文的能力，才能使他们真正参与学习、领悟文言作品的内涵，才能继承发扬民族优秀的传统文化，虽然目前文言文教学现状不尽如人意，但相信通过我们的共同努力，农村初中文言文教学改革也会迎来春天的！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：人民教育出版社，2012.

[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]徐丽华.“诵读”“背记”“赏析”应是文言文教学的主旋律[J].语文教学通讯（D刊），2014（4）.