谈数学新课导入对学生能力的培养

唐玉玺

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-276-01

新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。导入没有固定不变的模式，也没有最好的模式，完全取决教学的气氛、对象和目标。因为，引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入新课的方法虽然有很多种，但要因教学内容而异，因人而别，然而，不管采用哪种方法，都要为了激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪，集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。从而使我们的教学更精彩。因此，课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师要成为学生学习中的指引者。教学中教师要根据教材及学生的特点，灵活掌握导入技能。

一、巧设悬念，创建“愤”、“绯”情境

学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教师巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

例如在教学观察物体这一单元时，先让学生用五个小正方体任意搭出图形然后从不同的方向说出所看到的图形的形状。接着让小组同学边摆边说从哪个方向看到图形形状是什么样的？教师适时的进行指导怎样能看的比较准确。

二、巧用旧知，营造“启发”氛围

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教师可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。

例如： 在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

三、巧借道具，构建“愉”、“悦”情感

学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教师应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。

例如在教学统计时，并不是以“统计”二字开始的，而是以一个问题，一个看似很平常的问题开始的。“同学们，你们爱看什么比赛啊？”，这是一个很平常而又亲切的问题，即“同学们，你知道什么是统计吗？”“你们知道怎么统计吗？”但它却是一个有关统计的问题，因为它有数字的计算，有程度，有描述，有现象。用这样一个平常的问题来作为一次新课的开始真的是即生动又贴切磋。接着，我以夹玻璃弹子的游戏开始对统计的展开，但在此时也没有对学生说这是统计，这节课学的是统计。这只是一个小游戲，课在游戏中进行着，知识在游戏中延伸着，求知欲、探索欲、愉悦的心情全寄予游戏之中，全含于这个简简单单的引导。游戏的结束才是真正的上课，游戏的结束才是真正的开始，游戏的结束才是情绪的完全调动，游戏的结束才是真正的工作。这正是新课导入的精髓所在，这正是现代教学所要的教学艺术：结合生活实例导入新课，联系生活实际加深理解新知，创建全新学习情景进行愉悦教学。

新课的导人方式很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。生活与实际的介入、科学艺术化的教学手段、引导迁移变通培养思维的独创性灵活性。另外，在新课的导入过程中还折射出教师主导与学生主体相结合的原则。在整个教学过程中，教师是导演，学生是演员，而整个教学就是一场戏。这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定，而是大家共同努力的结果。在这个过程中即要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成整场戏，以求大家共同所期望的结果。

总之，导入方式，既要结合学生的年龄特点和心理特点，又要根据教材内容，灵活选择教学方法，其目的就是千方百计地诱发学生的求知欲望，激发学生的学习动机，从而提高教学效果，保证素质教育的实施。