情境教学法在初中思想品德课中的应用

赵阶锋

摘 要：随着国内基础教育的改革和素质教育的提倡，学校越来越重视学生的品德素质培养和身心健康发展。近年来，在初中的思想品德教学中，教师开始采用多样的教学方法来加强对学生的思想品德教育，其中最重要的一种教学方法就是情境教学。在课堂中采用情境教学方法，不仅能活跃课堂氛围，激发学生兴趣，还能在很大程度上提高学生的自主学习能力、合作能力以及创造能力。本文主要对在初中思想品德教学中如何采用情境教学法进行分析。

关键词：情境教学法；初中思想品德教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-281-01

前言：初中的思想品德教学主要是以日常生活为主要内容，旨在引导和促进学生的思想品德健康发展。在学生成长的过程中，对事物的处理以及各种人际关系的处理是非常重要的，而思想品德教育能够将心理健康、道德内容、法律、以及国情等进行综合概括和整合，对促进学生健康成长具有重要意义。情节教学方法是近几年流行的一种教学方法，它改变了传统的以教师为主进行课程内容讲授的教学方式，在很大程度上提高了学生学习的自主性，同时激发了学生学习的热情和积极性，扩展了学生的知识面，从而提高了教学效率。

一、创设真实的生活情境，增强学生参与的热情

俗话说，兴趣是最好的老师，学习任何事情都离不开兴趣，失去了一定的兴趣，学习效果也不会好。在实际的教学中，教师需要注重激发学生学习的积极性，根据实际的教学内容对真实的生活情境进行创建，让学生能够融入到真实的情境中思考问题，从而将问题与生活实际联系起来，激发学生参与学习活动的热情和积极性，在生动的情境中增强自身的情感体验，从而对思想道德价值要求进行深入了解和掌握，继而帮助学生树立正确的道德观、世界观和价值观[1]。教师在进行思想品德教学时，需要创造一个良好教学环境，利用可以感知的事物增加学生的感性意识，引起学生积极的想象，从而将感性意识逐渐转化为理性意识，实现直观到抽象的跨越，而后学生就可以利用理性认知对社会中的各种问题和现象进行分析，从而为学生以后更好地融入社会打下坚实的基础。例如：在进行《难报三春晖》课文的讲授时，如果教师仅仅为学生讲解课文中涉及到的知识，不采取有效措施活跃课堂气氛，就会使学生产生厌烦、乏味的情感，不愿意学习该门课程，因而教学效率得不到保证。这时教师可以设计一个与生活有关的教学环节，比如：围绕“妈妈、爸爸，我想对你们说...”这一主题，对课文内容进行生动讲解，同时留给学生一定的自由时间，让学生对这一主题发表自己的看法，这样可以引起学生的兴趣，让学生联想到自己的爸妈，增加学生学习的情感色彩，从而达到好的学习效果。

二、创建问题情境，促使学生主动参与

创设一定的问题情境能够帮助学生积极进行思考，激发学生的探索欲和求知欲，自觉参与教学活动，活跃课堂氛围。在实际的思想品德教学中，要针对学生的爱好、个性特点和差异，设计一些具体的问题，从而使每位学生都能参与其中。比如：在讲授《偶像与自我》课文时，为了帮助学生树立正确的观念，避免盲目追星而耽误自己的学习，需要将学生的兴趣爱好转化为自身努力的动力，教给学生以别人为榜样，多向他人学习。在教学过程中，教师可以向学生进行有关课程内容的提问，比如：教师问：“你们有喜欢的明星吗，你最喜欢的偶像是谁？”利用该问题引出本节课的教学内容，在课中，教师可以让学生对自己喜欢的偶像进行模仿，然后让其他学生猜该同学模仿的人物是谁，从而引发学生的兴趣和参与活动的积极性。这一环节完成后，让学生对偶像成功的秘诀以及自己改如何努力进行思考，这也是本节课的重点，旨在树立学生正确的追星意识。

三、创设多媒体情境，增加课堂趣味性

随着多媒体技术的发展和在教学中的普及，在教学中应用多媒体进行辅助教学是非常重要的，不仅能够丰富课堂内容，还能提高学生学习的积极性，教学效果较好。因而教师在进行思想品德教学时要充分利用多媒体技术，例如：在讲授《做大自然的朋友》这篇课文时，教师可以利用多媒体为学生播放一段生态环境被破坏的视频，或者以ppt的形式对生态问题以图片的形式进行呈现，增强视觉感染力，让学生了解到人与自然和谐相处的重要性。在课程内容教学完成后，要给学生布置一定的课后任务，比如：将学生分成几个不同的小组，要求其课后对校园环境、周围绿化、以及环境污染等进行实地调查，然后针对调查结果，各组要写明治理环境污染的建议。通过这种实践性的、创造性的活动，能够在一定程度上加深学生对所学内容的认识，同时培养学生的创造能力和动手能力[2]。

四、创建游戏情境

初中生正处在一个活泼好动的年龄阶段，在实际的思想品德教育中，如果能够在课堂中设置一定的教育游戏，可以激发学生的热情，达到事半功倍的学习效果。例如：在讲授《中华民族大家庭》这篇课文时，可以为学生演奏或者利用多媒体播放一段少数名族的音乐或舞蹈，吸引学生的興趣，便于引入接下来的学习内容[3]。在课中，教师可以开展有益的知识竞赛，创建一定的游戏情境，比如：设置知识问答、知识扩展、以及看图猜测等三轮游戏，分别让学生对各种民俗名称进行正确朗读、了解不同地区有哪些少数民族、根据图片猜出该图片是哪种名族，通过一系列的教育游戏，可以让学生对不同名族的名称、位置、以及代表特色等进行快速了解和掌握，从而提高学习效率。

【总结】思想品德教育对促进学生全面健康发展具有重要意义。在思想品德教学过程中，教师合理采用情境教学，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，提高自主学习能力，扩展学生思维，同时提升学习效果。因而教师要注重利用情境教学法，在确保学生乐于参与的基础上进行课程教学。

参考文献：

[1] 贾丽娟.谈情境教学法在初中思想品德中的应用[J].中国校外教育，2016，10：64-65.

[2] 鄢淑清.浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用[J].学周刊，2014，31：146-148.

[3] 张爱平.情境教学法在初中思想品德课中的运用[J].学周刊，2017，04：98-99.