巧妙整合多媒体，让语文课堂绽放精彩

黄秀霞

摘 要：多媒体技术的出现和成熟以及相关设备的普及，为现代教育提供了更多的可能，初中语文教学过程中，教师可以积极地尝试将多媒体技术运用到实际课堂教学中去，通过在课堂教学中科学的运动媒体激发学生的学习兴趣，同时提升课堂教学的质量，多媒体技术的利用有一定的原则和技术，教师应该在课堂教学的过程中和学生一起探索，共同寻找到提升课堂教学质量的有效方法。

关键词：初中语文；多媒体；技术利用；方法思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-245-01

在现代初中语文的课堂教学过程中，教师可以在课堂上科学的运用多媒体技术进行教学，多媒体技术的利用可以发挥好技术带来的巨大价值，为初中语文课堂教学质量的提升提供科学有效的帮助。比如说课堂教学情境的营造、教学内容的生动化等，都可以运用多媒体，教师可以在实践的教学过程中积极地探索如何才能够真正的发挥好多媒体技术的价值，让学生在实际学习的过程中用更短的时间更好地理解和掌握知识，提升学生的课堂学习效率，为学生日后的学习和发展打下基础。

一、突破初中语文教学难点，降低语文教学难度

运用多媒体教室的功能，根据语文学科教学需要，由任课教师编制课堂演示课件，将教学重点、教学难点用适当的多媒体信息通过多媒体教室演示系统展现出来，变抽象的教学内容为形象、直观的知识。教学重点、教学难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对语文教学内容的理解、掌握，从而降低了教师教与学生学的难度。例如我在讲授《变色龙》时，本课教学的重点、难点是如何理解警官媚上欺下的性格特点。为了解决这一重点、难点，我精心制作了这课的教学课件，利用图、文、声、像再现课文内容，将警官几次断案的语气、神态用课件逼真地展现出来，学生凭借这个课件很容易地就明白了警官奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑恶嘴脸，抓住了他“善变”的这一特点，从而掌握了人物性格。学生在学习过程中还可以随时借助课件，自主学习；通过网络获得个性化指导，较快较好地掌握课文重点，突破课文难点。

二、有效整合多媒体技术，催生情境教学

在初中阶段，学生的世界观、人生观、价值观都在发生着变化，外部因素能够产生比较大的影响，这个时候，有效的情境教学能够让学生加深对客观世界的认知，最终进一步地学习与把握教学知识。多媒体技术，属于先进的声、光、电技术的有效统一，可以创设具体、形象的教学环境或情境，进而使初中语文教学不再是单一性的。如此，学生学习和掌握的是充满美感的语言文字，而这样的教学方式常常能够激发学生的学习积极性和主动性。教师的教学知识、情感、语言等创设了适合师生阅读、对话、感悟的情境，把这一系列的要素作用于学生的内心深处，能够推动学生以一种积极的心态去面对繁杂的学习活动。这样，在初中语文教学中有效多媒体技术就有着特殊的意义。例如，教师在教授学生《济南的冬天》这一篇课文的时候，能够有效地应用多媒体技术创设情境：设置配画与配乐朗读能够让学生内在的情感与文章知识有效地融合，而教师借助网络进行下载的图片和资料等制作成济南的冬天的多媒体教学课件，然后加上一些实景的图片，能够使学生在描绘的教学情境当中陶醉，从而加深学生对文章内涵与主题的把握。在课堂教学上，学生的心灵、耳朵、眼睛等在相同的地點与相同的时间都能够被触动，并且在刺激学生感官的过程中，借助声像并茂的方式，将学生从教材当中单调的语言文字带进美丽的济南的冬天中。这样，学生在直观、生动的课堂教学感受当中，能够真正地融入课文所描绘的美丽意境当中，从而加深学生对文章的记忆与理解。

三、语文课堂运用多媒体导入，更能激发学生的求知欲

学起于思，思源于疑。课堂伊始，激发学生对课堂产生悬念和疑问，利用学生的期待和渴求，使他们急于了解作品内容，激发学生的求知欲。导入要有趣、切题、引思、简练，就要求教师充分利用技术资源激情激趣优化导入，创设生动、具体、真实的情境，激发学生对语文学习的兴趣，使学生对语文产生情感体悟，从而导入教学主题。

如，王艳慧教师向我们展示的《唐雎不辱使命》，王教师以一段视频《晏子使楚》展示晏子的智慧，然后让学生随教师一起来看看唐雎是怎样不辱使命的，通过多媒体展示真实情景，培养学生的探索、创造能力，从而导入本课时内容，这种利用多媒体启发性的教学有利于激发学生的学习兴趣，比教师单单利用传统讲述式更能调动学生的学习主动性，更有兴趣。

四、合理把握運用多媒体的度

在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容。如《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。可见，在学生理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。所以使用多媒体时切记文字要简洁。多媒体课件不能变成讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。

总之，多媒体语文教学是教学改革的新趋势，是实现初中语文教学模式突破的新思路。在初中语文教学的实践中，教师多使用、多钻研多媒体教学，努力实现教学效果的最大化，将极大地促进学生语文能力的提升。当然，我们并不能当学生课文理解存在问题时，就立马用多媒体技术来帮学生理解课文。这会剥夺了学生对文字理解的能力，不利于培养学生主动建构知识的过程。我们必须明白这么一个道理，“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替”。

參考文献

[1] 史元春、徐光祐、高原. 中国多媒体技术研究：2011[J]. 中国图象图形学报，2012，17（7）：741-747.

[2] 朱菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学山版社，2002.