自主探究让小学数学课堂破茧成蝶

董美红

摘 要：自主探究式的教学模式在小学数学的教学中应用十分广泛，也取得了很好的教学效果。本文主要就其现状及应用进行探讨分析。

关键词：小学数学；自主探究；背景与特征；应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-207-01

随着教育改革的不断深化，自主探究式的教学模式越来越得到重视。这种方式除了有效地培养小学生的探究能力之外，还是其他的诸如学习、求知等能力发展的基础。教师在学生学习的道路中扮演者引路人的角色，而课堂仍然属于学生，必须提高学生在课堂当中的参与程度。小学生学习知识主要是通过形象性的思维，将知识在头脑中形象化地去记忆和理解。而自主探究这种方式，可以充分地激发学生的思维，让学生可以切实地体验、感受和获取知识，从而让学生的学习能力破茧成蝶般地有效提高。本文主要就探究式的教育方法现状以及应用进行探讨和分析。

一、自主探究的教学方法背景及特征

1、自主探究式教学应用背景

传统的教学模式中，教师只是将知识灌输到学生身上，而学生也死记硬背知识，使得小学课堂变得十分枯燥乏味。此外，这种传统的模式使得学生对于知识的认识很模糊，而教师们又不想看到学生学习的时候走弯路，因此使得教师一直都是课堂的主体，主导着学生们学习的节奏。久而久之，学生在学习时变得被动消极，对于知识的接受没有经过独立地思考。学生的学习思维潜能一直被压制，学习效率变得越来越低，同时也导致课堂教学质量不高。这一问题，促使了自主探究这一教学模式的出现。

2、自主探究模式的特点

第一，这种模式具有很强的自主性。学生对知识的学习，本身就是探究的过程。在这种模式之下，教师必须要明确学生在课堂中的主体地位，不能将结论或者是方法直接教授给学生，要有针对性地引导学生学会对问题进行探究，通过学生的自主学习和实践，来得到问题的答案。在探究的过程中，学生可以锻炼自己独立进行思考和团队协作的能力，从而提高学习的效率，促进学生的全面发展。

第二，自主探究需要具备一定的情感性。学生对于学习的情感，是调动其主观能动性的关键因素。只有学生对学习产生兴趣，才能发挥出学习的潜能。教师可以通过实物和游戏等来引起他们的兴趣，提高注意力。比如在学习中可以利用展示实物的方式，提高学生的注意力，培养学生对学习的兴趣。比如在“1千克的铁和1千克的棉花哪个重？”这一问题进行探究时，教师可以将各1千克的铁和棉花提前展示给学生，然后让学生进行感受他们各自的重量，从而得出结论。学生探究的同时，加深了对于知识的掌握，对于数学的学习也会产生很大的兴趣，从而促进了课堂教学质量的提高。

第三，该模式有很强的创新与实践性。实践性指的是让学生在学习中积极地思考，通过动手实践来对知识进行探究和分析。这一过程可以有效地提高学生观察、思考以及动手的能力。学生可以用这种方式来实现对于知识的假设和实验，从而优化自身的知识框架，加深对知识的掌握和理解。创新性指的是学生对知识的创新认识和应用。比如在提问时，教师可以让学生前后四人讨论，分别表达自己对该问题的思路，可以得出不同的解题方式，这就是一种创新的过程。创新将学习提升到另一个境界，可以激励学生的自信，使学生在学习中敢于突破对知识的认知，充分地创新。只有这样，才能使学生的学习能力破茧成蝶，得到有效地提升。

二、塑造和构建自主探究的方式

1、创设情境，引导学生自主探究

小学生学习能力较弱，形象性的思维在学生的学习过程中占据着主导地位。教师在教学中可以引导学生联系生活，通过自己的亲身体验来掌握知识。比如，教师在对纸币的面额等问题进行讲解时，可以模拟一种购物的场景。事先将各种面值的人民币准备好，然后在教学中，让学生扮演购物者和售货员的角色，学生通过相互之间的“讨价还价”，可以对“人民币”这以概念的相关知识充分地了解。并且可以使学生发现对于数学知识的学习可以在日常生活中得到很大的用处，从而提高了学生学习数学的积极性，提高课堂的教学质量。

2、通过游戏导入的形式进行自主探究

小学生的心智和生理都未成熟，喜欢游戏仍然是他们的天性。因此，教师可以抓住学生爱玩的这一天性，利用游戏的形式，引导他们对于数学知识的探究。比如，在对“四则运算”进行学习的时候，教师可以组织相关的竞赛来提高学生的积极性。教师可以先将学生进行分组，然后在黑板上随机出题，让学生们采取抢答的形式回答问题。对最后获得优胜的小组采取适当的奖励措施。诸如此类的游戏活动，可以帮助学生主动参与到对知识的学习中来，通过游戏这一纽带，提高学生的学习效率。

3、为学生创立足够的自主探究空间

学生对于知识的把握，只有通过亲身的实践、独立探究以及相互之间的沟通，才能够说是真正意义上的学到位。教师在课堂中，要给予学生足够的独立探讨空间。比如，教师在课堂上提出一个问题，可以将按实际的情况将学生进行分组，然后让学生相互之间进行充分地讨论，将自己的想法和思路表达出来，并通过最终的团队协作，得出结论。然后由每一个小组选出的代表进行发言，由教师对他们的答案进行分析点评。这种方式可以很好地锻炼学生自主探究的能力，同时又可以培养学生沟通交流、团队协作等能力，促进学生的全面发展。

【总结】总的来说，小学生由于自身生活经验和对经验的运用能力有限，所以教师能够讲授的知识也很有限。因此，只有学生对知识进行自主地探究，扩展自己的知识层面，教师才可以为学生讲授更多丰富的知识。此外，教师要根据不同学生的特点，采取相匹配的教学模式。教学要以数学知识为核心，利用丰富的资源，在轻松的学習氛围中，帮助学生自主探究，从而使学生的学习能力破茧成蝶，得到全方位地提升和发展。

参考文献：

[1] 陈 萍. 谈小学数学教学中学生的自主探究学习[J]. 课程教育研究，2015，（02）：146-147.

[2] 吴玉瑾. 自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J]. 中外企业家，2013，（22）：218.