新课标下的历史教学改革

李忠奇

【摘 要】今天，初中历史的教学模式与之前相比已经有了很大的不同。对历史知识的考察不但更加灵活多样，而且更加注重学生历史素养的培养。在历史课堂上，教师要注重对学生知识创新能力的培养，让学生通过掌握学习历史的正确方法，来正确的看待历史、热爱历史，培养正确的情感、态度与价值观。

【关键词】初中历史 新课标 教学改革

中圖分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.061

在传统的历史教学过程中，对历史的学习主要以知识的记忆为主。新时期的教育更加注重学生创新能力的提高，而不单单是学一些死知识。为了能全方位、多角度的启发学生的思维，让他们发现、分析、综合、概括、解决问题的能力得到提高，实践能力得以增强，教师就必须对初中的历史课堂教学就行创新性改革。

一、初中历史课堂存在的一些问题

为了对各学校初中历史的课堂教学有更全面的了解，笔者旁听和调研了部分中学的历史课堂，发现了在各初中的历史课堂教学中存在的一些问题：

（一）教育理念在实际操作中出现弊端

现在的初中历史课堂存在两种不同的教育理念：一是在课堂上完全以老师为主导，老师成为课堂的中心，负责滔滔不绝地在台上讲解历史知识，而学生只负责在课上认真做笔记，下课死记硬背老师划下的重点。在这样的教育模式下，学生完全成为记忆的机器，只能被动地接受老师讲过的知识，主动性被完全抹杀，导致同学的积极性降低，对历史的学习提不起兴趣；而另一种与之截然不同的教育理念是以学生为中心。在新课标要求发挥学生主体作用的今天，课堂上更加注重学生的参与度，发挥其主体作用本来是无可厚非的。但在实际操作中，部分老师由于缺乏经验或是矫枉过正，导致过分夸大学生的主体作用，而忽视了老师的主导作用，将课堂完全交给学生。没有老师的引导再加上学生自身能力的有限，导致学生不能形成系统的知识体系，所以将课堂完全交给学生会出现课堂内容深入不下去，不能形成系统的知识体系，使这种教学理念只是流于一种形式。

（二）教师团队不专业，素质能力较低

在人们的眼里，对历史这门学科一直抱有一种偏见。认为历史只是一门副课，不能与语数外这种主课比，只要在课下稍微抽出一点时间来背背就可以，不需要花费过多的精力在上面。这导致学校在安排学科老师的时候，有可能出现别的科目的老师去代教历史的情况，而这些老师对历史这门学科本来就是一知半解，没有经过专业的系统培训。课堂上只负责给学生划划重点，然后就让学生自己去记忆，并没有对一些知识的来龙去脉进行系统的讲解，所以他们根本不能帮助学生去建立系统、完善的知识体系，只是一味地让学生去记忆书本的知识。这既限制了学生知识面的扩大，又造成了历史课堂的枯燥无趣。

（三）忽视对基础知识的积累

我国的教育模式还存在应试教育的情况，社会普遍认为学习的各种知识最后都要反映在考试成绩上。而随着课程改革的进行，对历史试题的考查形式呈现越来越多样化的特点，并不是单纯的靠记忆就能获得高分。在实际的历史课堂上，部分老师发现了现在的历史考试对能力的要求逐渐提高，为了能让学生在考试中获得高分，在相对应的策略转变上，出现了完全以能力提高为重点的教学方式。做大量的练习题来训练学生的做题能力，变成题海战术，将学生对基础知识的掌握放到了次要的位置，忽视了学生高分的获得，是通过知识储备和分析能力两方面的协调作用才能达到的。

二、对传统历史课堂教学方法的改进措施

为了深化教育改革的实质，教师要正视教学的目的，去除为了考试而教学的观念，在课堂教学理念和方式上进行创新，激发初中生对历史的兴趣，鼓励他们对历史作出积极并符合时代发展的创新性见解，为他们思维的发展和能力的提高营造一个良好的环境。

（一）改进教育理念、完善教育方法

老师在面对各种教育理念、教育方法的冲击时，要有自己的判断能力，结合自己课堂的实际情况，对以往传统僵化的课堂做出改变，不能一味地模仿，要取其精华、去其糟粕。既要发挥学生在课堂上的主体地位，又要坚守老师的主导性，不能厚此薄彼。例如，中学生在骨子里仍然是活泼好动的，对事物有着强烈的好奇心。所以在课堂上中规中矩、死记硬背的教学方式是无法引起他们的兴趣的。这就要求老师在课堂教学的过程中，要注意教学方式的灵活性，保证学生能够充分参与到课堂活动中来，成为课堂活动的中心。同时，老师要起一个积极的引导作用，调动起学生的好奇心和积极性，让学生的思维始终处于一种活跃的状态，这将极大地提高课堂的效率，也更有助于学生综合能力的提高。

（二）引进专业老师，提高老师的素质能力

不论采取什么样的教学方式，都不可忽视教师是其教学理念得以顺利实施的关键一环。由于现在历史老师队伍的不专业性，导致历史教师的素质参差不齐。教师的素质上不去，如何能保证教出高素质的学生？只有提高教师的素质，才有可能对症下药，找出适合历史这门学科的教学方式，历史教学质量才可能得以提高。因此，我们必须从提高历史教师素质这一根源入手：一方面，引进历史方面的专业人才，做到术业有专攻，坚决避免出现非历史专业的老师代上历史课的情况。另一方面，定期举行专业老师之间的学习交流会，多向优秀的历史老师学习，真正提高历史老师队伍的素质。

（三）重视基础知识的积累与能力的提高

在重视学生能力培养的今天，我们仍然不能忽视基础知识的关键作用。现在的考试试题灵活性增大，不是通过单纯的记忆课本知识就能考得高分，但这并不是要求我们抛弃基础知识而一味追求能力的提高。要知道，学习就像是建楼，要想建得高、建得牢，根基必须要打牢。同样，要想学得好，学得精，牢固的基础知识是必不可少的。万变不离其宗，不管题型怎么变，都是对基础知识的变形考察。只有基础知识牢固，能将学过的知识串联起来，形成一个全面的体系，运用能力就会在这个过程中自然的得以提升，然后再结合一定的试题模拟和练习，提高一些答题的分析能力。

对初中历史课堂教学活动进行的创新，一方面，要让学生在掌握基本的历史知识的前提下，帮助他们养成规范的历史思维，为人格的健康发展打下坚实的基础。另一方面，要让学生在了解历史的过程中来正视自己的得失，以史为鉴，养成自己正确的世界观、人生观和价值观。也就是不仅让学生获得历史素养和学习历史的技巧，更要让学生去汲取历史知识和历史思维，让他们正视历史，学会做人。endprint