用陶行知教育思想“点亮”小学语文课堂

张红平

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-228-01

语文源于生活，用于生活，发展、完善于生活，作为语文教学引领者的我们，教学中应将语文与生活的密切联系，运用陶行知“生活教育”理论实施生活化教学，将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、谈、写的强烈愿望，将教学的目标要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生的多元智能，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。下面就针对教学苏教版三年级下册第6课《花瓣飘香》一课，来谈谈笔者的见解：

一、创设生活化教学情境，诱导学习任务

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。

如：在《花瓣飘香》这课的开始，老师创设生活情境进行导入。

老师利用课件展示：许多月季花，朵朵争艳，色彩纷呈。学生欣赏画面，说说月季花有哪些特点？

师：月季花不但美，而且花瓣还有幽幽的清香。今天我们就来学习一篇关于月季花的课文，叫《花瓣飘香》。

师板书课题，生读课题。

师：有一位母亲生病躺在床上，想看看窗外春天美丽的景色，想闻一闻月季花的清香。

老师让学生说说：你觉得这位母亲的孩子会怎么做呢？学生结合自身经历，展开思考，全班交流说说怎么做。

本环节通过创设生活情境，诱导出课题，以生活为中心，把课堂和生活链接起来。加强课堂教学与生活的沟通，让教学渗透学生的生活，让生活融入语文课堂教学。

二、呈现生活化教学过程，引导解决问题

有的课文内容距学生的生活较远，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣。对于新知内容在教学中要提倡学生自主学习，教师实施引导，遵循“学生自学、教师导学”和“学生乐学、教师乐教”两个基本教学原则，发挥学生主体地位，教师主导的作用。

如：在教學这课时，自读感悟，学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。

（1）老师提出自读的要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文的3—10小节，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子，体现自主学习的原则。

（2）然后集体交流，老师引导学生从小女孩的语言、动作和表情当中感受小女孩的懂事，并让学生表演出来，使学生如临其境，体验生活经历，激起学习兴趣。

（3）学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

指名读，指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。

（4）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对）

过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？

本环节从教学方法上看，坚持启发式，呈现生活情景，采用音乐、绘画、表演等方法，激励学生自主探究，勇于实践，引导他们自己发现、感悟、体会小女孩低着头不好意思的真挚情感。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的体验也是如此。

三、优化生活化教学实践，疏导学教同步

语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深理解，突破难点。

四、营建生活化教学交流，指导探究规律

我们的语文教学正在变得枯燥、单调、无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里，他们对语文的兴趣正逐步丧失。陶行知曾有过一个恰当的比喻，说明生活与教育的关系：“生活即教育”，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；“教育即生活”将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里。如何创造一片“林子”让鸟儿自由飞翔？如何让我们的孩子恢复对语文的兴趣，如何使学生真正领悟到语文的博大精深和它无处不在的魅力呢？需要我们每个语文老师从生活出发，从实际出发，变语文的小课堂为生活的大课堂，变头顶的小天空为生活的蓝天。在教学中加强“说、演、练”、再现生活，实现语文“生活化”。

五、丰富生活化教学效能，辅导反馈提炼

陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心书本是死书本。”而语文又与生活紧密相连，是生活给了语文以生命。学语文，就是感受生活，学语文，就在享受生活，学语文，就在装扮生活。这就是生活语文，它是一个开放的、自由的、博大的天空。我们的语文老师，更要把生活引进课堂，在语文的实践活动中体验生活、感受生活，进而增长才干。因为，生活，才是真正的语文，才是真正富有生气的语文！

语文与生活就应在学生的表演中融为一体，这样与生活的“对话”，会让语文课堂有更广阔的空间。语文来源于生活，生活来源于语文！通过陶行知教育思想“教学做合一”方式，学生的观察能力、表演能力、思维能力、表述能力、发现问题能力和创设性解决问题的能力都可以得到有效的训练和提高，促进学生全面发展；突破课堂教学“零漏洞”。同时，在课堂教学中，教师讲解不超过二十五分钟，提问不少于十名学生，给学生留下足够的时间，让孩子真正做课堂的主人。endprint