新课程背景下高中物理课堂有效教学研究

蒋海川

【摘 要】物理是一门很神奇的学科，从初中阶段开始，学生们就会接触到物理这一学科。高中物理对学生的计算，脑力思维，逻辑能力的运用都有一定的考核，那么如何提高高中物理的课堂效率是每个物理老师的所需要面对的。

【关键词】高中物理 新课程 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.058

新课程改革开展以来，中学教师的教学模式、教学观念都发生了一定的改变，课堂教学在素质教育方面，取得了很大的进步。但当前情况下，高中物理课堂教学中仍旧存在着很多的问题，导致了课堂效率的降低，不利于教学工作的开展。因此，正确认识问题的关键，切实开展有效教学，学习并掌握合理的教学方法，是每一位教师义不容辞的责任与义务。

在新课程的背景下，如何切实提高课堂的有效性，是教育领域最重要，也是最关键的问题之一。而课堂教学改革，作为教育改革工作的中心，更应当受到关注与重视。尽管有效教学近年来取得了一定的进步与成效，但在教学工作中，低效、形式化、互动程度低等问题依旧存在。对此，本文立足当前的教学背景，对如何进行有效的高中物理课堂教学展开一系列的研究。

一、教学现状与研究意义

（一）当前高中物理课堂教学中存在的主要问题

1.过度依赖多媒体。

多媒体教学，作为课堂教学的辅助手段，本应起到辅助与支持的作用。然而，很多教师却将其作为课堂教学的主要甚至唯一手段。例如，有的教师为了节省时间，只使用多媒体为学生播放物理实验视频，从而忽略实验教学中的动手实践部分。这样根本无法使学生对物理实验知识点有全面深刻的理解和掌握。

2.课堂教学形式化。

有的教师为了营造热烈的课堂氛围，一味追求课堂气氛的活跃，而忽略了对基础知识的详细讲解。一堂课下来，学生实际掌握的知识寥寥无几。而有的教师提问的问题过于浅显，不利于学生的深入思考。

3.物理教材的忽略。

很多教师，一味地重视、补充习题，而忽略了对教材的深入和全面的利用。万变不离其宗，只有从教材出发，使学生对知识的重点和难点有全面的掌握，才能更好地提高答题的正确率。

（二）有效教学研究开展的意义

本文从实际背景出发，立足于对教学有效性的全面深刻的解读，对有效教学的实施展开研究，具有以下意义：

解决当前课堂教学中存在的问题，推动课堂效率的提高与课堂成果的实现，促进学生对知识的掌握与运用。通过提高学生在课堂中对知识的掌握率，进而从一定程度上减轻其课下的学习负担。帮助教师转变教学理念，有的放矢，有针对性地开展物理教学，提高教学工作水平。运用合理的科学的教学方法，完成教学任務，实现教学目标，达到事半功倍的效果。

二、教学有效性的理论基础

有效教学，一直以来，都是教育工作者所追求的最重要的目标。那么，何为有效教学呢？本人认为，有效教学应当包括两个方面。

一方面，通过教学，应当能够提高学生的学习能力和思考能力，全面提升学生的学习素质。情感层面上，能够培养学生自主探求物理知识的热情和好奇心，使其对物理保持浓厚的探索欲望与学习兴趣。有效教学的另一方面是指几十分钟的课堂的教学成效，在于教师在几十分钟的课堂中，如何运用合理的教学手段，更大程度地，提高整体学生对知识的掌握率。

三、有效教学的实施及策略

（一）确立合理有效的教学目标

教师应当针对不同班级学生的不同的学习能力，学习态度和学习特点，因地制宜，因材施教，有针对性地制定不同的合适的教学进度和教学任务。确定每堂课的知识点的范围和数量，有侧重地对每个班级进行难点的详细讲解，不能一概而论。

（二）有针对性地采用不同的教学模式

教师的教学方法和模式应当灵活多变，以适应班级的整体风格为标准。例如，有的班级整体风格喜欢深入思考而不善发言，而有的班级气氛活跃，喜欢与老师进行互动而不善于进行独立的深入思考。对于前者，教师应该为其留足思考讨论的空间，过多提问反而会打乱学生的独立思考过程，对于后者，教师应当采用提问互动的方式对其进行积极的引导。通过采取不同的教学模式，实现高效率的课堂教学。

（三）合理地使用多媒体教学

如前文所述，过度地依赖多媒体教学不利于师生之间的互动和学生实际操作能力的培养。但是，如若对多媒体进行合理利用，便可以有效提高课堂效率。通过多媒体，可以节省大量教师板书的时间，同时可以实现情景教学，全方位多层次地引入讲解物理知识。另外，多媒体还可以实现板书无法展示的，如物理模型、实验视频，模拟演示等功能，可以显著地提高课堂教学效率。但需要注意的是，多媒体物理实验演示不能替代学生的动手实验模块。

（四）重视课堂小结

教师应当合理安排课堂时间的分布，为每堂课结尾的课堂小结留足时间。很多教师由于最后课堂剩余时间不足等原因，往往会忽略课堂小结这个模块的落实。如此，本堂课的知识点都是零散的，没有构建相互的联系进而无法形成系统的框架，不利于学生的融会贯通。

（五）科学全面使用教材

很多教师在教学中过多重视课件和习题的作用，而忽略对课本价值的挖掘。教师应当学会根据教学计划安排和课程标准，对教材中的知识点进行吸收、消化和再创造。不能机械式地根据课本编写的顺序进行教学。教师在备课时，要充分理解课本各部分的内在的逻辑的联系，形成系统的明了的知识架构，优化顺序配置，由浅及深，层层递进地进行教学。同时要重视课本的插图、背景故事、相关资料等拓展性栏目的利用，对相关知识进行拓展和补充，以开发和调动学生对于物理学习的热情。

（六）与学生多进行情感上的沟通

在课堂上，教师不能将全部注意力放在所讲知识内容上，还需要随时关注学生的反应和情绪，随时与学生进行沟通，进而间接了解学生对每一模块知识点的掌握情况，对未能掌握的弱势区域进行及时地再加工。同时要注意教学语言的感染力和调动力，让学生感受到教师对于他们的期望。从情感层面上充分发挥学生自主学习的能动性，提高其学习主动性和效率。

四、结束语

高中物理在其他教育改革的发展道路上发展的趋势也是十分可观的。在新课程改革的背景下，课堂教学的低效率的问题无疑成为阻碍教学进步，影响教学质量的关键性问题。对此，本文从上述几个方面分析了当前课堂中存在的不足，并阐述了对于有效教学的相关研究和改进建议，旨在转变教师的传统的教学理念和教学模式，提高高中物理课堂上的教学效率，推动教育改革的开展与创新。