如何构建开放的语文教学过程

赵小红

摘 要：在现代汉语中，"开放"一词的一个义项是"解除封锁、禁令、限制"。开放的语文教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的，指的是在语文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的语文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。

关键词：语文开放式教学；课前预习；课堂互动；拓展练习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-232-01

在组织语文课堂教学时，我力求创造一个开放式的师生平等和谐积极研讨的气氛。我主张让学生充分发挥他们的想象力，给他们提供交流思维的机会。对那些思路简捷、独特的发言，全班同学会报以热烈的掌声。这种气氛极大地激发了学生的创造热情。现就如何构建开放的语文教学过程谈谈个人的浅见。

一、开放的课前预习

语文教学具有开放的时空，教学应始于课前，并建立在学生充分自学的基础之上。开放的预习，要求学生运用已具备的语文学习能力，自主感知语言材料，发现问题，想办法尝试解决问题，另外还要寻求与语言材料相配备的生活经验。

1、鼓励学生积极思考，主动阅读。每篇新课文对于儿童来说都是未知领域，这是利于引起认知冲突的教学背景。教学时可遵循先学后教的原则，明确预习要求，让学生自主预习，巩固阅读技能，培养学生的研究意识和探究精神，从而实现自主建构。从读通课文到读懂课文，从读有收获到读有疑问，分步提高，螺旋上升。而这一环节的关键则是教师要给学生足够的期待、时间和指导。

2、引导学生积极探究，大胆发问。"提出问题比解决问题更重要。"教学中要鼓励学生不轻信他人观点，独立思考，能提问题，善提问题，要重视儿童不同的生活经验、认知水平和认知方式，利用这种差异性，引导学生把自学过程中所碰到的难点字词，含意深刻的句子，或与以往生活经验相矛盾的问题记在预习本上，以提交集体学习。教学的本质是以问题为起点的，学贵有疑，只有产生问题的阅读才是深层次的，也正是在这种解决问题的活动中，才能激发学生的参与感和成就感。

3、指导学生搜集信息帮助理解课文。语文教学的内容不应拘泥于教材，应引导学生从小教材走向大教材，培养学生查阅资料，解决阅读困难的习惯。比如，为课文搜集写作背景材料，寻找课文中涉及的自然、社会、科学、艺术等各方面的知识，查阅工具书，解决难点字词等。查阅资料是重要的预习活动，也是学生课堂活动的重要支撑，不仅有助于拓宽学生的知识面，促进对课文的理解，还培养了学生的信息意识及处理能力，更为其终身学习奠定了基础。

4、引导学生为学习语文寻找生活经验。语文教学只有与学生的生活经验融为一体，才具有生命力。课堂教学应向学生的生活开放，鼓励学生开展丰富的的活动。如教学《春光染绿我们双脚》一课时，课前带学生开展找春天的活动，让学生到田野里、小河边、土坡上观察春天，欣赏春天的的色，品春天的味，收集春天的叶、花朵。

二、开放的课堂互动

1、内部活动的探究性。内部活动主要指学生的记忆、思维、想象、情感和意志活动，心理学理论认为：儿童认知的发展主要在于儿童自身的积极建构活动。基于此点思考，教师应让学生自由、自主、自信和创造性地阅读，把握语言训练的重点，发现语言训练的难点。语文学习应成为学生开放的探索语言知识、培养语言能力的实践活动，是将学习成果与同伴交流的心理场，儿童的学习语言多为"我发现了"，"我学会了"，" 我想和大家商量"…… 教师成为学生语文学习的组织者、帮助者、参与者。

2、外部活动的多样性。语文教学应以丰富多彩的活动来解放儿童的肢体，打破沉闷，焕发勃勃的生命力。根据不同的学习内容和语言训练的要求，为学生提供多样的活动方式，调动学生的手、口眼、耳、鼻、脑等多种感官的协调参与。

操作实验活动。学生只有在亲自实验操作中才能获得直接体验，加深对语言文字的理解，发展能力。比如《赵州桥》《 捞铁牛》《曹冲称象》等课文就要充分创造条件，让学生动手操作，了解知识的发生、发展过程。

游戏表演活动。展示课文情境，让学生在扮演的角色中与文章的主人公缩短心理距离，产生情感共鸣，满足他们的游戏冲动和角色幻想，如《晏子使楚》、《将相和》等故事情节性强的课文，可让学生去感知课文，用自己的肢体方式来表现对课文的理解。歌唱绘画活动。把歌唱绘画引入语文课堂教学，可以帮助学生理解抽象的概念，感受丰富的形象，激发情感，促进表达，比如在教学《桂林山水》中让学生哼《让我们荡起双桨》，在学完《麻雀》一文后要求学生根据课文情节画一组连环画，学完《火烧云》后让学生想象火烧云的其它形状，并用一段话描述出来等。

观察欣赏活动。教学内容中有许多具体丰富的形象，应引导学生去观察、欣赏，强化语言文字的形象性，使学生体会到语言的准确、生动

讨论争辩活动。让学生在紧张、激烈的争辩中碰撞思维，深化对语言文字的理解。

三、开放的拓展练习

我们应积极倡导大语文的教学观念，将教学时空从课堂延伸至课外，紧扣教材特点，为学生设计丰富多彩的拓展性练习。

1、扩展阅读活动。以教材为主线激发学生的阅读兴趣实施一篇带多篇的策略，把学生引进更广阔的知识空间。比如在教学《绝句》、《春晓》等诗后，组织学生收集赞美春光的诗，举行品诗会，制成专题小诗集，学习了《鲸》《靡鹿》等课文让学生分小组收集各种动物生活习性的资料，撰写知识小论文，举行"动物王国信息交流会"等

续写、仿写、改写等想象性作文活动。挖掘教材中的写作素材，及时为学生提供写作训练的机会。

2、调查探索活动。结合现实性较强的课文教学，让学生走进社会，并引导学生关心社会，进行语文实践。比如，学完了《访问环保专家方博士》，引导学生去调查了解家乡小河的变化，学写调查报告和倡议书。

此外，还有手抄报制作活动、书信交往、设计校园警示语、写日记、小小招聘会等各种形式。

总之，教师应当有目的、有计划地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，给学生提供更多的创造机会，让不同智力水平的学生在沒有分数压力的情况下，都可以使自己的思维能力得到不同程度的发展。endprint