基于分组学习的思维对话式小学数学教学策略分析

周丽芳

摘 要：随着我国教育事业不断发展，小学数学教学理念发生了巨大的变化，学生的教学主体地位愈发突出，学生个人能力和综合素质的教育和培养，受到了越来越广泛的重视和关注。如何创新小学数学教学课堂，引导学生的自主学习思维，深化学生的学习探索，是当代小学数学教师必须面对和解决的现实问题。笔者即从小学数学教学入手，就以分组学习为基础的思维对话教学应用策略，发表几点看法，以供相关教师参考。

关键词：分组学习；思维对话；教学模式；小学数学；应用

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-236-01

近几年，我国教育事业发展迅速，学生的教学主体地位在小学教学领域得到了广泛的认可和关注，如何创新小学数学课堂教学模式，突出学生的教学主体地位，引导学生的自主探索学习行为，深化学生的主观学习思考，强化学生与教师、文本以及学生间的思维对话，成为现代小学数学教师必须面对和解决的重要问题。基于分组学习的思维对话式教学是一种新型的教学模式，侧重于在小组实践活动中，提高学生的思考能力、团队能力、交流能力等综合能力，是构建小学数学理想课堂的重要途径。本文即围绕小学数学教学，就以分组学习为基础的思维对话教学应用策略，进行了分析和探讨，具体内容如下：

一、以分组学习为基础的思维对话式教學模式概述

1、师生与文本间的思维对话分析

实现师生与文本间的有效对话，是师生进行深度思维交流和沟通的重要基础。只有教师和学生分别与文本进行一定深度的探索和思维交流，才能保障师生间对话的针对性和有效性。从教师的角度分析，教师与文本的思维对话过程就是教学思路的设计过程，其重点应控制在与教材思维、教材标准以及课程素材的思维对话方面，从而在学生既有的知识基础和生活经验基础上，引导学生有效的学习探索；从学生的角度分析，学生与文本的思维对话，就是学生利用已有的知识、经验重建带有个人特色知识的知识体系以及学习新知识的过程。

2、学生与学生间的思维对话分析

学生间有效的思维对话是实施以分组学习为基础的思维对话式教学必不可少的关键环节和重要因素。在小组学习的氛围下，学生可以更加充分、自由地表达自己关于问题的思考和观点，并通过与其他小组成员的思维交流，有选择、针对性地解决部分问题，促进小组成员的共同成长。

3、教师与学生间的思维对话分析

教师与学生间的有效思维对话具体是指课堂教学过程中，师生之间发生的具有教育意义和教学价值的相互倾听及言说行为。在这一过程中，教师更多地以教学组织者和引导者的身份参与教学，学生和教师一样作为教学主体参与课堂教学活动，二者间对话的具体表现有倾听与言说、交流与探讨以及提问与回答等等。

二、小学数学教学中实施思维对话式教学的有效措施分析

1、构建探索式数学课堂，加强学生小组探索学习

思维对话式教学重点突出了学生的教学主体地位，侧重通过学生自主学习行为以及小组合作学习行为的引导，在丰富的数学活动中，深化学生的学习思考，提高学生问题分析能力、自主学习能力等多种学习能力。因此，教师应在充分认识、尊重学生教学主体地位的基础上，加强探索式数学课堂的构建，进而强化学生的自主学习权利，为学生有效的小组探索学习，创造良好条件。

所谓探索式数学课堂就是学生在已有知识、经验基础上，自主进行学习探索，自己提出问题、收集信息、探索问题解决方案的课堂教学模式，也是实施思维对话式教学的重要途径。以长方体与正方体的认识教学为例，教师可通过魔方、文具盒等生活元素的引入，引导学生自己举例生活中长方体和正方体的应用实例，并通过直观的物体接触，引导学生关于长方体、正方体基本定义、特征的思考和讨论，从而达到激发学生学习思考，深化学生学习理解的目的。

2、创设特定的学习情境，优化思维对话问题的提出

小学生受年龄因素限制，其心智发育并不完全，对于新鲜事物的认知能力、学习能力较弱，且知识积累、生活经验较为匮乏，在实际数学学习过程中，对教师的依赖较为严重。针对以上问题，教师应善于通过创设特定学习情境的方式，更加生动、自然地提出学习问题，并借助情景优势降低数学问题的理解难度和学习难度，进而实现对学生思维的良好引导，帮助学生进行更加深入的思考，提出更具价值的问题，为教师与学生、学生与学生、学生与自己间的思维对话，创建良好条件。

以小数的加法和减法教学为例，教师可联系学生熟悉的购物情景，通过商店情景的模拟完成教学情景的创建，借由生活化的购物行为，引出小数的加法和减法计算，并引导学生对于小数加减法计算法则的思考，在不断的问题提出和解决过程中，实现教师与学生、学生与学生间有效的思维对话。

结语：综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师需全面提高对学生教学主体地位的认识，积极创新传统的教学理念和课堂教学模式，重点加强以分组学习为基础的思维对话式教学的教学引入，从而为学生的自主学习和个性化成长创造良好环境，促进学生个人能力和综合素质的全面发展。endprint