高中语文阅读教学方法实践与探索

周士金

摘 要：在新课程改革背景下，高中语文教学中的写作教学部分已经被列为教学重点，而且提倡以学生为主体的教学思想，要求高中语文教师改变传统单一的教授学生阅读方法和阅读技巧的形式化教学模式。高中语文阅读教学的主体是学生，高中语文教师要为学生创建阅读环境和阅读条件，注重学生阅读能力的培养，不能再出现高分无能的教学现象，真正让学生受益，最终以提高学生的阅读素养及语文综合素质为教学目的。

关键词：高中语文；阅读教学；实践探索

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-239-01

随着新课程改革理念的推行，高中语文教学的素质教育越发得到重视，尤其阅读教学更要以提高学生的阅读素养为教学目标。但是就目前现状来看，在长期的应试教育压力下，高中语文教学中的阅读教学效果差强人意。这就迫切要求高中语文教师摒弃传统式教学模式，探究新的教学方法，响应新课改教育理念，以学生的能力培养为教学根本，真正为国家和社会培养有能力有素养的人才。本文就如何有效的开展高中语文阅读教学浅谈几点建议，和大家探讨。

一、教师指导阅读，提高学生的阅读技巧

在高中语文阅读教学中，很多高中语文教师没有重视学生的主体地位，只注重课堂的教学效果，单纯的以高考为目标，高考的阅读题型是什么就集中让学生训练什么，形式化的开展阅读教学，没有系统化的培养学生的阅读能力。长期以来，造成学生不重视阅读，阅读能力也得不到提升。在考试中由于阅读能力有限，也失分不少，造成了一种恶性循环的现象。呈现出教学效果不好，应试分数提不上去，学生的综合能力提高不了，学生学的乏，教师教的累等等一系列的不良现象。高中语文教师要提高自身的教学素养，及时纠正教学误区，正确的指导学生开展阅读。其具体方法如下：

1、针对性选择文章，指导学生正确阅读

在中学阶段，学生在课本上学到的东西是有限的，课文只是标准典型性的教材案例。教师在利用课堂完成教学目标后，可以依据每个单元的学习重点，有针对性的选择与课文相关联的课外读物供学生阅读，或者鼓励学生自己去搜集与课文类似的文章，拿到课堂上给大家阅读或者互相交换阅读。这样有助于巩固学生的课堂知识，又能积累课外的阅读素材。

2、营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣

高中语文教师在完成课堂教学的基础上，可以每周设置一堂自由阅读课。教师在这节课中只是起到导读的作用，教师在课外搜集一些短篇美文，每次自由阅读课上，教师只是进行抛砖引玉的导读，接下来的时间留给学生去自由阅读，通过轻松愉快的阅读练习让学生增强语感，发展思维能力，积累知识量，提高阅读水平。

3、定期组织阅读交流，提高学生自主阅读能力

教师在鼓励学生阅读的基础上，还要引导学生学会总结阐述和互相交流。比如教师可以让学生把自己阅读过的有趣的课外读物以脱离手稿的形式阐述给大家，讲新闻，讲故事，讲笑话都可以，让学生轮流去发言。为了能有交流的素材，学生也会积极的筛选自己认为精美的文章。这样也有利拓展学生的知识面，激发学生的阅读自主性，也能提高学生的语言交流能力。

二、学生个性阅读，鼓励学生拓展阅读面

现在教学活动都推行学生个性化发展，高中语文阅读教学也同样适用。大量实践证明，自由广泛的阅读更能有效的提升语文成绩。高中语文教师应尊重学生的阅读思路、阅读角度和阅读范围。这种个性阅读方式目的就是培养学生的自主探究阅读习惯，为以后自主的学习语文打下基础。当然这种尊重学生阅读的方式，也不是完全放任不管。学生阅读的材料收集，专题选定及阅读进度都要由教师把关，毕竟高中生的自主性阅读能力还很薄弱。在教师的指导下，推行学生个性化阅读，鼓励学生拓宽阅读范围，更容易提高学生的阅读积极性，进而提高阅读能力。

三、生活实践阅读，丰富学生的情感体验

所有的知识和灵感都来源于生活，教师要让学生明白阅读是广泛的、长期积累的过程。不能将阅读学习只局限在课堂，要回归生活。鼓励学生在学校生活中快乐的阅读，在家庭生活中温暖的阅读，在社会生活中酣畅的阅读，让学生在各种生活条件中积累閱读经验和体验阅读情感。教师还应当将阅读教学生活化，多创设生活情境，调动学生的生活经验，激发学生的阅读思维，让学生对阅读材料感兴趣，从而提高阅读教学效率。

四、应考探究阅读，应对学生的人生考试难关

所有的教学改革的验收指标都是以高考为依据。高中三年的最终准备是过高考一关。高中语文阅读教学的最后阶段就是要指导学生将以往积累的阅读本领，针对高考阅读题型进行针对性训练。高考阅读题的答案虽然是开放的，但文章思想内容和作者的观点态度仍然有很大的限制。因此，必须要求学生对于解题思路要总结出规律，使其答案更规划科学。规范阅读和规范答题是高中三年的主要任务，当然也不能排除学生兴趣阅读，高中语文教师应当在阅读教学当中巧妙的将两者结合起来，让学生的学习技能和考试的分数达到双赢的效果。

高中语文阅读是长期积累的过程，教无定法。最基本的理念就是以学生为主体开展教学，结合学生的阅读水平和特点，因材施教，培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读自主性。期望高中语文教师可以在阅读教学中重视学生能力的培养，不断探索适合学生阅读学习的教学方法，提高语文阅读教学质量，从而提升学生阅读素养和语文综合素质，为学生以后的工作学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 高中语文阅读教学策略研究[J]. 李民.中国培训.2016（06）

[2] 高中语文阅读教学改革探析[J]. 万昌凤.语文天地（理论综合）.2013（11）

[3] 浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施[J]. 朱跃东.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2013（04）endprint