浅谈小学数学课堂教学策略的有效使用

邹德艳

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-242-01

数学课标指出：“数学教学活动应激发学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”所以，在教学中我们要合理的利用恰当的教学策略，提高课堂教学质量。

一、创设学习情境，培养学习兴趣

情境教学易于激发学生的学习主动性，让学生在整个的教学过程中思维活跃，乐此不疲，沉浸其中。

1、创设生活情境，激发兴趣

数学本就来源于生活，学生的数学学习应是一个生动活泼主动的和富有个性的过程。例如，在教学“0的认识”时，我是这样创设情境的：小朋友，你们都知道小猴子最喜欢吃桃子，一天，它摘了两个桃子，快来看看它吃了几个桃子？（1）个，你能说说刚才的过程吗？（2个桃子，被小猴子吃了1个，还有1个，2-1=1）可是小猴子没吃够，还想吃，所以它把剩下的1个桃子也吃掉了，快来看看，桃子还有吗？（没有了）一个桃子也没有用几来表示呢（0），这样把原本抽象枯燥的数字教学变成了生动有趣的小故事，引导学生在故事中感悟到了0的基本含义，学生体验到了数学学习成功的喜悦，学习兴趣特别浓厚。

2、创设操作性活动环节，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的特点，在小学数学课堂教学中，我们可以组织一些以学生为主的活动，使学生通过动手动脑获得学习体验，我在教学“分数的初步认识”时，我安排了两个动手操作情境。一是涂出图形长方形、正方形、圆形纸片的四分之一。二是通过折一折、涂一涂创造出自己喜欢的分数来，整个的活动过程，学生乐在其中，既理解了分数的基本含义，又在创造分数的过程中，培养了学生的创造精神，学生在操作活动中尽情展现自己的才能，大大增强了探究的欲望，培养了学习数学的兴趣。

二、数学课堂巧提问，帮助学生树立学习的自信心

课堂提问是提高课堂教学效率的一个比较好的途径，通过课堂提问，能够及时的发现一些问题，及时的掌握学生学习的情况，并以此调整自己的教学思路。在我的课堂上，无论学生有多少人，我都注意提问要面向全体学生。

比如：一些能够激发学生学习兴趣的问题或比较浅显的问题，最好让一些基础较弱的学生来回答，这样有利于帮助学生树立学好数学的自信心；起点高、灵活性强的问题选择中上等学生，因为一般来说，起点高、灵活性强的问题可以提高学生的思维能力，但这种能力不是所有学生都能达到的，只有成绩在中上等以上的学生才可能具备；开放性和创造性问题选择优等生，因为这类问题比较开放，起点较高，要正确回答，必须有一定的思维综合能力才行，所以在回答时应选择这一类学生来回答。当然无论是什么层面的问题，也无论是请怎样的对象來回答，我们的目的都只有一个，那就是要让全体学生共同掌握，共同发展，共同进步。

三、以小组合作为主要学习方式

数学课程标准指出：“动手实践.自主探索与合作交流是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。小组合作学习这种学习方式被越来越多的教师所认可，但并不是所有的学习内容都需要通过小组合作学习来完成，如一些简单的学习内容，可以让学生独立完成，而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，一般来说，重点的问题，需要通过小组合作学习来完成。如教学“正比例的意义”时，当我们共同学习了例1后，我放手让学生自学例2，并以小组合作形式展开，同学们经过合作讨论，得出了结论：“首先看看是否是两种相关联的量；其次它们是怎样进行变化的，最后它们的比值一定。”合作性学习可以激发学生的学习潜能，更有利于学生的发展。

四、自主学习，引导学生体验“再创造”

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是让学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”例如在教学“分数的意义”一课时，我不是只让学生只会折1/2，而是引导学生利用圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识，既培养了学生的动手操作能力，又激发了学生的发散思维。

五、有效评价，使课堂更加温馨

用适度有效的表扬进行评价，能够让课堂充满热烈。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。所谓“适度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。如回答简单的问题，学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然，他们很在乎老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。针对不同的需要，我们可以进行不同的表扬，表扬要贴近学生的心理，表扬学生需要的，表扬学生在乎的，这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用。

总之，教师在数学教学中，只有充分的选择适合学生的合理的教学策略，才能激发学生的学习潜能和主动性，使学习不再是负担，引导学生能积极主动的参与学习，享受学习，并乐在其中。endprint