浅谈信息技术的运用提高学生学习语文的兴趣

张艳红+曲婷婷

【摘要】课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和素质培养的实际价值。

【关键词】信息技术；语文教学；课堂引力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0163-01

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。从这个意义上讲，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和素质培养的实际价值。使课堂教学有效也是教学理论和实践教学研究的一个永恒话题，是一名教育工作者、尤其是一名年轻教师不懈学习与追求的目标所在。打造高效课堂，培养学生素质，追求教学过程的最优化是素质教育最根本、也是最基本的要求。而信息技术与小学语文教学的整合正是有利于有效课堂、有利于高效课堂的构建。基于这样一种认识与理解，本文试从师生的角度浅谈学科教学与小学语文教学整合的意义。

一、有助于克服传统教学的单调性

传统的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂里，老师们习惯于“一根教鞭一本书，一支粉笔一张嘴”的教学模式，这就造成语文学习与丰富的语文生活相隔离。而学生对外界的感知有“三觉”：听觉、视觉、动觉。在这“三觉”中，听觉对大脑的刺激作用最小，所谓“百闻不如一见”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”都证明了这一点。正如陶继新老师所言：听觉的单调性，折射成心理的单调。而心理单调之后，当然兴趣也就少之又少了。而没有兴趣的学习，其结果必然是事倍功半。一天两天没有兴趣尚且可以忍受，如果天天如此，时间一长，学生厌学就成了一种必然趋势。在多媒体教学中，我们不仅可以借助多媒体的图、文、声、像功能，充分调动学生视听感觉器官积极活动，而且可以以视听为基础，通过视听为学生提供丰富的思维素材，在视听之前或之后，或提出问题激励探索，或强化要点引起注意，或开展活动深刻体会。如在教学《林海》时，通过展示一幅幅翠绿的大兴安岭风景图片，通过 “Author_ware”制作成了《小山羊》动画课件，在“探索”一栏中，我从相关的网站下载了许多有关食草动物、食肉动物的资料供学生阅读。使用该课件为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生的多种感官接受刺激，从而全面提高学生的各方面素质。在教学过程中，这种整合能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有事半功倍之效。

二、有助于克服传统教学的单向性

教和学这两个字自从组合在一起就密不可分，融为一体。教学的过程是知识信息、情感信息的交流过程。既然是交流，至少应该是双向的，最佳的交流状态，是知识信息在课堂中呈现一种网络状交流，每个师生，都是该网络的一个“节点”。但是，我们的传统课堂，信息传输是单向的。在教学中有效地使用现代信息技术，使得教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式等发生很大变化。凭借新的网络环境，可以使学生在语文课上积极参与（思考、质疑、各抒己见、交相问难等）。学生每人一台计算机，学生的参与变成了既可“即时”（如聊天室）的，又可“异步”（如BBS）的；而不管是學生的“即时”参与还是“异步”参与，教师都可以“一目了然”，及时以最佳方式同学生互动交流，从而相机引导。在课堂教学中，也可借用多媒体课件出示本节课的教学目标，然后出示自学指导，并给学生自学时间，同学间可以自学探究，充分调动学生的主观能动性，发动同学们都来动口、动手、动脑，充分突出学生的主体地位，同学们是那么认真、专心，是那么兴奋。在自学这个环节后，我们进行交流，学生通过自学，踊跃发言，并互相补充，老师不作过多的讲解。让学生来讲，充分体现学生的自主性、主体性、创造性，使教学活动实现了由传承式教学向创新式教学的转变；由知识本位向能力本位的转变；由“教师本位”向“学生本位”的转变；由教师教的过程向学生学习的过程转变，初步形成了以教师为主导，以学生为主体的民主平等的师生关系，有助于克服传统教学的单向性。

三、有利于克服传统教学的缺失性

“语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践……一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文，也就是使语文教学回归生活，我们在课堂中所强调的情境教学，只是知识情景，而缺乏学习情境。而情景记忆，对帮助学生理解问题，回忆知识至关重要，但遗憾的是，我们的课堂年复一年、日复一日总是唱着那过去的歌谣，如前所述，信息技术所具有的声情并茂的特点与优势，使之灾课堂教学中知识情境与学习情境融为一体，有利于克服传统教学中学习情境的缺失性。另一方面，传统教学是在一个有限的空间中进行，而信息技术与语文教学的整合，极大地拓展了阅读选择的空间。无论是教师还是学生，都获得了极大的选择自由。农村现代远程教育可以使我们的课堂气氛更加活跃，拓宽课程资源，看到外面的精彩世界；有了农村远程教育，我们落后地区学校也充满生机。如课文内选了某位作家的文章，课外要求学生从网上收集该作家的其他作品，进行阅读。如学习了《鸟的天堂》，让学生阅读巴金的其他作品，这种共享对改进教师的教和学生的学，产生了重大影响。使得学生能更广泛地占有学习资料，有效地完成语言信息的吸收、加工、汲取、输出，可更好地启迪学生思维，提高其阅读、写作的能力，从而有效增强其语文修养。有助于克服传统教学空间与资源的缺失性。

参考文献

[1]祝智庭.网络教育应用教程.北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]信息技术与课程整合培训教程.北京：中小学信息技术教育杂志社，2002.

[3]杨改学.《从信息化的角度审视现代教育技术的历史功能与作用》，《中国电化教育》，2005（5）.endprint