小组合作模式对提高课堂效率的影响

李坤霖

【摘要】课堂教学效率是教师在教学过程中一直关注的重点，在初中语文的教学过程中，教师就在不断创新着教学方式，为学生打造更高质量的课堂，小组合作模式就是在这个过程中登上了教学的舞台，本文就旨在探究小组合作模式对提高课堂效率的影响。

【关键词】初中语文；小组合作模式；课堂效率

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0145-02

小组合作模式是在新课程改革下极力推崇的一种新的教学模式，其能有效提高课堂的效率，同时还能够培养学生其它方面的能力，利于为社会培养出全面型的人才[9]。至于小组合作模式如何在课堂中开展是本文关注的重点，下面就从具体的几个方面来加以阐述。

一、小组合作模式的基本内涵

小组合作模式是在教师的指导下和学生参与下，通过运动的手段，利用适宜的条件，促进学生体育合作与竞争意识即能力双重发展的一种教学形式。这种教学模式是在新课程改革理念指导下而摸索出来的，有效突破了传统教学的局限，有效的把全体学生组织起来进行学习，充分调动学生学习的积极性。小组合作模式分组的方法主要依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等进行组合和搭配，一般每个小组4——6个同学左右，同时，在某些课堂上，也可以根据学生自愿原则，让学生们自由组合成学习的小组，充分发挥学生在课堂上的自主权。小组合作模式的具体实施方式主要包括了开放式、半开放式、集中式这三种，目前一般使用较多的是半开放式这种小组合作的模式，教师在其中起到组织者和引导者的角色，保证课堂秩序的顺利进行。在小组合作模式中，每个学生作为小组中的成员在其中不仅会努力完成个人的任务，还会以小组的集體成绩为动力与中心，与其他小组成员共同协作，从而完成教师布置的教学任务。小组合作模式的主要优点如下：（1）活跃课堂的氛围；（2）激发学生的学习兴趣；（3）帮助学生养成良好的学习习惯；（4）增强学生动手实践的机会；（5）培养学生的思维能力；（6）突出学生的主体学习地位[6]；（7）提高学生的团队协助精神与能力；（8）提高教学效率；（9）加强学生之间的交流沟通，增进师生间的感情。

二、小组合作模式在提高课堂效率中的具体应用

1.创造良好的小组合作学习的氛围

在小组合作模式的具体开展过程中，第一步就是要为学生创造出一个良好的小组合作学习的氛围。因为这种教学模式与传统的“说教式”的教学模式不一样，需要在一种较为轻松愉悦的环境当中开展，以此为基准，一步步把学生带入课堂的高潮。例如：某实验中学初一的学生在学习《从百草园到三味书屋》这一章节的语文课文的时候，教师决定采用小组合作的教学模式，在课堂的前5分钟，教师利用多媒体教学工具在PPT上展示了几组三味书屋的存图，并配备了优美轻松的音乐[8]。此外，教师还给5分钟时间让学生们自由发言，说说自己对于作家鲁迅有什么样的了解，并说一件自己童年最值得回忆的事情。这课前的10分钟就是给同学们热身的，主要目的就是调动学生学习的积极性，活跃课堂的氛围，后面教师就根据班上学生的实际进行合作学习的小组的划分，在之前音乐图片、自由发言、童年回忆的导入等的引导之下，学生已经开放了心态，不再拘束，燃起了本课文学习的兴趣。与此同时，在后面的分组学习过程中，教师也要尽可能的保持课堂氛围的轻松愉悦，避免是学生们都陷入一种沉闷的氛围中，勿过分打压学生讨论学习的细致，当发现课堂的学习氛围凝重时，教师应当暂停教学，采取其它的模式来转移学生的注意力，适当谈论一些学生感兴趣的学习问题，然后巧妙的转入课堂的学习中来，最大限度的保证小组合作学习的一个良好氛围[7]。

2.准备把握合作学习的时机

把握合作学习的时机这一点是在当前的具体教学过程中极易被老师忽略的一个问题，虽然新课程改革鼓励这种新的教学模式的实施，但并不代表着在任何时候、任何课堂等都使用这种教学模式，而是需要对教材内容、学生的状态、课堂的学习氛围等进行实地的评估之后，在最为恰当的时机，选用小组合作这种教学模式，尽可能的把其中的优势都发挥出来[2]。例如：某初二的学生在下半年学习《岳阳楼记》这篇文言文的时候，对于其中有些字句或思想的把握还有一定的难度，针对这篇文言文，教师在黑板上给出了这么一道思考题——“这篇文言文主要的写作手法有哪些？同时，我们应当如何来理解作者的那句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的进步政治主张”，一个初二的学生单独思考这道题目来说存在这较大的难度，有些文言文基础差或理解感悟能力低的学生来说更是无从下手。教师给出这道题目之后，发现班上的大部分同学都在冥思苦想，课堂氛围一度陷入沉闷的局面，进度缓慢。这个时候，教师就可以发挥小组合作学习的优势，就按学生们的作为方式，前后左右4个人为一个学习小组，进行讨论答题，给每个小组15分钟的讨论答题时间，15分钟之后，教师请每个小组派代表给出本组讨论后此道题目的答案，思考问题的切入点，最后由教师公布正确答案，经过小组合作讨论之后，教师发现大部分的小组都能较为准备的把握主旨句的表达思想和本篇文言文所运用的寓情于景、情景交融的主要写法，虽然答案的方式可能多样，但是学生通过这样的小组合作学习已经能够很好的把握这篇文言文的主旨了。由此看来，这样进行小组合作学习就比之前单个思考难题的效率高得多，这也在于教师灵活把握了合作学习的时机，在学生最需要讨论、协助的时候给学生们创造了这一模式，利用多个学生的力量来克服难题，相互之间共同学习，取长补短，协同进步。

3.优化小组合作开展的模式

从传统的单纯的“说教式”的教学模式到现在的小组合作学习的模式是一种飞越，但同时但就小组合作模式的开展而言，其也在不断的改进当中，通过不断优化来更好的提高课堂教学效率，为学生打造出更为优质的课堂[10]。例如：某班初三的45名同学在学习《热爱生命》这篇课文的时候，其班上的语文老师考虑到初三的学生有了一定的文字基础，之前在语文课堂上也开展了不少次小组合作学习的模式，所以教师决定把本次关于“春”的相关课文知识的探究彻底教给学生自己，教师不在对班上的同学进行划分，而是进行角色互换，让同学来当老师，自己当学生，班上的45名同学自己规划分组、预习课文、安排每个小组负责的本篇课文教学中哪一部分内容[4]，当某个小组的同学在讲台上讲述自己所负责部分的知识内容的时候，教师和其它小组的同学则在下面认真听讲，并随机的提出疑问[1]。如此一来，这种小组合作学习的模式就上升了一个新的层次，在考察学生基本课文理论知识的同时，还检验了学生分工协作的能力，语言表达的能力，自我探究设计教案的能力，会促使学生更加主动的去查找与本节知识相关的资料，自我学习能力更强，也侧面培养了学生良好的学习习惯。此种小组合作学习的模式更加是学生认识到了自己在学习中的主体地位，探究学习的兴趣会更加浓厚，此外，这在语文知识学习的同时，也着重培养了学生其它方面的能力，使得一堂语文课堂发挥了它更大的效率与效应[3]。endprint

4.及时评价小组合作课堂的效果

小组合作这种学习模式的课堂效果评价是这种模式中最为重要的部分之一，就像“学而不思则罔”这句谚语中蕴藏着的道理，学生在进行了小组合作学习之后，教师一定要及时带领学生一起对本堂课的合作学习开展的效果进行评價，及时发现其中存在的不足，查找原因，并共同商讨出改进的措施。评价的模式由传统的单向评价转变为师生之间的双向评价模式，及学生也参与到评价的主体中来，发表自己的意见与看法。下面就以本文举的《岳阳楼记》、《热爱生命》这两个例子为基础，来进行关于此两个小组合作学习开展的评价方面的探究。在《岳阳楼记》这个例子中，在完成了教师布置的文言文思考题的解答之后，教师自己对比了小组合作学习前后学生的表现、课堂的氛围，并询问学生们自我解答和后面的小组合作讨论解答哪个更好，教师认真聆听学生的意见，尽可能的照顾到班上绝大部分学生的感受与看法，以便于下一次教学活动的开展；在《热爱生命》这篇课文开展的小组合作学习的例子当中，对于每一个小组讲解的本篇课文的一部分，都需要由教师和班上的其他小组的同学共同对词组同学的备课内容、教材设计、语言表达、题目分析、知识点把握等方面进行评价，由于学生是初次采取这种优化的小组合作学习的模式，所以对学生评价的标准应当降低，并且注意评价的过程中要注意语气和用词，是指出不足为主，不可打击学生的自信心，以表扬可肯定为主，批评指正为辅[5]。在每一轮课堂教学评价当中，对于学生给出的意见，教师都要认真思考，并在课后进行反思与教学总结，以期设计出更为优秀的小组合作学习的方案，进一步提高课堂效率。

三、结束语

总之，小组合作这种新的合作学习模式在具体的教学实践中得到好评，受到学生和教师的广泛欢迎，对于开展此种教学活动的要点，主要从本文论述的课堂氛围、开展时机、优化模式和有效评价来实现。此外，小组合作模式教学开展中的许多细节需要教师在具体的教学过程中加以关注，以更好的提高课堂教学效率。

参考文献

[1]陈海安.实施小组合作学习，提高语文课堂教学效率[J].新课程学习·上旬.2013（12）.

[2]袁秀云.初中语文课堂教学中的小组合作学习[J].山东师范大学.2015（13）.

[3]杨静.基于小组合作探究模式的课堂教学有效性研究[J]陕西师范大学.2014.

[4]叶颖青.初中语文小组合作学习中教师有效的组织与调控[J].教育导刊.2010（4）：78—80.

[5]杨虎军.走出课堂小组合作困境，提高语文课堂教学效率[J].考试周刊.2016（94）：35—35.

[6]刘学雷.推行小组合作学习方法提高课堂教学效率[J].河南教育旬刊.2012（3）：31—31.

[7]李国柱.开展小组合作学习，提高课堂教学效率[J].语数外学习：初中版下旬.2012（12）：46—46.

[8]徐塑雅.翻转课堂教学模式中提高学生课内小组合作效率之策略[J].试题与研究：教学论坛.2016（1）：21—21.

[9]岳向明.在合作的课堂中提升效率——例谈如何利用小组合作学习提高课堂效率[J].新教育时代电子杂志：教师版.2016（18）.

[10]刘小燕.初中语文小组合作学习探究[J].南京师范大学.2010.endprint