浅谈如何激发小学生快乐习作

焦淑红

摘 要：作文教学要让学生学会感受生活、积累生活，让作文反映生活，使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体验，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力，让学生轻松愉快地应对作文。

关键词：作文教学；快乐写作；自由表达

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-167-01

作文最能体现一个人的综合素质，反映一个人的个性思维，它透射着主体对事物的认识，对社会的洞察，对生活的感悟，对人生的思考。作文教学必须唤醒学生的自我意识和主体精神，为学生创造性思维的形成而服务。在语文教学中，作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的。老师费了很大劲从低年级到高年级教学生如何写作文，可是最后能写好文章的学生还是太少了。究其主要原因，是多数学生都惧怕作文。那么，在小学作文教学中，如何让学生轻松快乐地面对作文，我有以下几点看法：

一、激发兴趣 让学生自由表达

兴趣是学生写好习作的重要前提，只有激发学生浓厚的写作兴趣，学生才能再现自己的所见、所闻、所感。俗话说，兴趣是最好的老师，俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生愿写、乐写作文教学就成功了一半。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。由于个性和基础教育的不同，学生的写作水平往往存在着不同程度的差异。要培养学生的创造性，激发他们的写作灵感，老师应针对学生的个性差异“对症下药”，因人而宜。对写作水平较差的同学来说，只要他的作文中有一句话写得好，老师就应及时地加以肯定，送给他赞赏的批语，以较高的分数加以鼓励，学生就会体会到被老师表扬的欣慰，学有所获的愉悦，从而助长他们习作的勇气。写作的自信心就会增强，兴趣自然也会浓起来。

其次，要消除学生的心理障碍，让学生自由表达。老师在作文教学中要包容学生丰富多彩的个性，给学生自由表述的空间，只有这样，学生作文时才能感到无拘无束的自在，一吐为快的愉悦。比如，在半命题作文“鬃？我想对你说”的教学中，老师只要给学生畅所欲言的空间，让学生想说什么就说什么，想写什么就写什么，那么，发自肺腑的感激，豪情满怀的赞美，积压心底的不满，犹如决堤之水奔涌而出，真情实感便会不由自主地从中流露出来。

二、巧妙引导 让学生真实再现自我

作文教学中，要让学生真实地再现自我，首先要让学生注意观察，认真思考，把自己对生活的体验、对社会的洞察、以及对自我行为的反思真实地写出来，培养他们关注生活、留心周围事物、注意事态发展变化、以及随时记录的习惯，强化他们的写作意识，鼓励他们多记多写。我国著名教育家叶圣陶在《写作什么》一文中指出：“写作什么呢？要写出自己的经验，经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下功夫，有了深切正确的经验，写作就不愁没有很好的材料了。”学生的经验从哪里来？叶圣陶说：“这要从整个生活里去下功夫。”学生的经验就是他们在生活中的积累。学生胸中有積累，便会不吐不快。所以教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累？平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。

再次，指导学生练习的内容必须切入学生的生活实际和内心世界，这样，才能打开学生记忆的窗口，激起学生情感的波澜，诱发学生写作的欲望，从而使他们尽情抒发自我情感，叙说自我经历，描绘自我生活，憧憬美好未来，真实地再现自我。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。

三、开展自评 让学生鉴赏自我

自我评析，是学生对自己习作再认识的过程。通过自我赏评，使学生进一步熟知自己的作文，有利于学生发扬自己的优点，克服自己的不足。同时，还可以开展学生作文互评活动，一方面便于学生互相学习、共同进步，另一方面有利于培养学生的鉴赏能力以及发现问题、解决问题的能力，从而促进习作水平的不断提高。

例如，在作文讲评课上，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生大胆地把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。

四、激励评价 让学生享受快乐

激励是学生前进的动力，是学生飞翔的翅膀。对于初学作文的孩子来说，老师的鼓励和表扬，对他们是一种无形的帮助。所以作文讲评不但要善于发现学生的闪光点，更重要的是要及时的夸奖他们，只要发现他们作文的哪段话、某个句子写得好，就应把赞许的目光、肯定的微笑送给他们，让他们分享成功的喜悦，感受成功的快乐，不断激发快乐习作的兴趣。

每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是错别字一个也别放过的话，你就更棒了！”“你的文章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。

总之，作文教学是小学语文教学的重头戏，也是一个难点，作文是学生观察、积累、品味生活和运用语言文字表达生活的统一体，它是听说读写能力的综合运用。作文教学要让学生学会感受生活、积累生活，让作文反映生活，使个性回归作文。教师要善于利用各种手段丰富学生的体验，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的习作能力，让学生轻松愉快地应对作文。作文教学，本无定法。以上几点就是本人在语文教学工作中的一些浅显的体会。endprint