加强“批注式”阅读指导，提高母语学习水平

孔繁星

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-169-01

《语文课程标准》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文课程的基本理念又提到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。综上所述，我在中高语文教学中尝试运用“批注式”的阅读方式来学习文本。

那批注什么是呢？“注”是在文本中，划、圈点、勾、画。“批”是指对文本的解读、感悟，以及独特的体验，用文字表达出来。“批注式阅读法”个人认为是指学生在阅读文本时，把自己的所思、所悟、所疑记录在文本之中，并组织好语言表达出来。这正是提高学生的理解、感悟、欣赏、评价的能力的最佳方式，是学生自主阅读的真正体现，是学生阅读能力提高的有效途径。

现就本人教学实际的《步行十八里》来谈谈批注式阅读在教学中的具体实施过程。

《步行十八里》一文讲述的是儿子为了看电影向父亲撒谎，父亲当面揭穿了谎言后，用步行十八里的行动使儿子受到教育，再也没说过谎。文本讲的是诚信问题，也是教育问题。通过了大量的语言神态行动心理描写来揭示人物的内心世界。我在设计上尝试引导批注式阅读。

一、在批注阅读中，加强字词的解读

语言文字的载体是文本。在深入的学习文本的基础上，语言文字才能得到很好的训练。因此，语言文字训练是语文学习的重中之重。现就《步行十八里》一文的教学来交流一下：

学生在批注学习这三段文字中，很自然的抓住了三段话中三个关键词入步：

“支支吾吾”一词，找到这个词后，让学生理解一下本意，学生感觉到有一定的难度。我引导学生什么时候会“支吾”呀，学生一下子就理解了，有含混、吞吐的意思；接着，引导学生结合语境，联系生活实际。这样更加深入的理解词语。作者是怎么支吾的？学生学說后，我又让学生用“因为……所以……，不是……而且是……”句式，说说怎么支吾的？学生理解了，做到披文入境了。

“反省”一词，出现在第七段，这段父亲教育儿子的话，可谓语重心长。学生发现这个词后，大体可以理解表达出意思来，我并没有停留在这种潜意识的理解，而是用把词拆分的方法，继续探究：反和省可以分别组成什么词？反思和省悟。学生一下子就说了出来，从而对这种理解方式更加熟练了；接着，进行了更深层次的交流，学生根据批注谈了为什么反省和怎么反省的？这样父亲的形象和特别之处跃然纸上了。

从基础入手，抓住关键字词，进行语言文字训练，结合对关键词语理解，把情感送回到文本中，学生对文本的感悟更扎实，更有抓手，更能深入的体会其意境和写作特色了。

二、在批注阅读中，对文本进行感悟和升华

阅读是运用语言文字获取信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在上一环节字词的解读的基础上，进一步进行文本的感悟，基础有了，再把字词放到具体的语言环境中进行深入的理解、朗读、品味，以升华情感。

如六段中：父亲很专注地听我解释，却压抑不住内心的伤悲。学生在理解字词的基础上，对文本进行了交流探究：有的学生说，已经知道迟到的原因了，为什么还压抑、专注、伤悲呢？交流过程中，迸发了智慧的火花：这是心理描写。专注的原因是他想从儿子的解释中找到撒谎的真正原因。听到儿子的解释，才由专注转而伤悲。关键是看理由合理不。还有的学生说，这个父亲有点特别，教育方法真独到。你看，学生思想的碰撞是不是有利于对文本深层次的感悟，有利于学生学习能力的提升，有利于创新型人才的培养。

又如探究第七段时，上文已经谈了，学生由“反省”一词入手“为什么反省，怎样反省？”一石激起千乘浪，学生积极结合批注和文本感悟到：父亲在反省这些年来父子之间的信任度的问题，这些年来教育的失败。继而父亲采用惩罚自己的办法，让自己得到反思，他没有责怪我，而是把我说谎归错于自己，并且要惩罚自己。感悟到这里的时候，我追问了一句：光是惩罚自己吗？学生一下子反应过来主要目的是教育作者。我追问道：光是教育作者吗？学生回答道，我们也受到了教育。学生受到教育的同时，也感受到父爱的伟大，做法的独到，从而发自内心说了一句：这个老爸真是与众不同啊！

在批注学习的同时，学生的听、说、读、思的能力得到了培养，基础知识更加扎实了，也为终身学习做好了准备。

三、在批注阅读中，学习写作特色

“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点，人文性是文本的情感功能，工具性是文本的语言功能。语文教学要既能进行情感体验，又能学会语言表达，这样的教学会更有价值。

在教学《步行18里》中的6、7、9三个重点段时，在注重人文性体验的同时，我和学生对文本学习中，进行了写作方法的体验和感悟，六段中“支支吾吾”表现了儿子的神态，“专注”表现了父亲的神态。从他们的神态中可以看出父子的心理活动。而七段的内容，则是从父亲的语言描写中，了解到父亲的做事风格，以及内心世界。

而接下来写的父亲步行18里，不管我怎么抗议，怎么道歉，怎么费尽唇舌，还是得不到父亲的谅解。从行动上，表现了父亲教育儿子的方法的独特，及对自己这些年来教育效果的反思。同时，也使儿子深刻认识到自己说谎带来的严重后果，而且父亲教育方法也真正达到目的。从那以后，作者再也没有说过谎。这就体现了教育的有效性和持久性，也给我们提供好的教育教学范例，告诉我们要理性的对待孩子的教育问题，让孩子知道“严”是爱，更是一种“伟大”。

在学习过程中，学生逐步感悟出文本是通过人物的语言、神态、行动来揭示人物的内心世界的。当然，文本不同，表达的方式也不同，这就要我们师生在实际学习中共同深入探究文本的写作特点及方法，进行语言和方法的内化，形成自身的特色和能力。做到“博观而约取，厚积而薄发。”

叶老说过：不动笔墨不读书。课标也指出阅读是学生个性化行为。我坚定的认为：批注式阅读是中高年级学生个性化发展的重要途径，对文本的批注是高层次、全方位的阅读过程；同时也是对文本的语言内化和运用的过程。这样做才能为学生终身学习和实现“中国梦”奠定良好的基础。endprint