安徽省普通高中生物学业水平3套考试卷比较分析

程燕

摘 要：选取安徽省2015、2016和2017年普通高中生物学业水平3套试卷，从试卷结构和知识考查等方面进行比较，总结出高中生物学业水平考试试卷的一些特点。

关键词：高中生物；学业水平；考试；试卷结构；比较分析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-112-01

安徽省普通高中学业水平考试是以《普通高中学生学业水平测试纲要》为依据的全省统一的生物课程学业水平考试。生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质；要重视考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取信息的能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

生物学科测试范围确定为高中生物课程标准的必修部分。包括：“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”。测试水平要求是根据《普通高中生物课程标准（实验）》中“课程目标”和“内容标准”的学习水平要求而制定，从低到高依次划分为了解（A）水平、理解（B）水平、应用（C）水平三个层次。

试卷命题旨在测试学生的生物学学习基础能力与基本素养，着重考查学生对生物学基础知识、基本技能和基本方法的掌握程度，强调学测的过关性原则，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力。本文通过与近3年安徽学测科学基础.生物部分试题的比较分析，总结试题的一些特点，以期为未来新的考试招生制度下的高中生物学业水平的复习提供参考。

一、试卷结构比较

安徽省普通高中学业水平测试科学基础为综合卷，测試为闭卷、笔试。测试时间为120分钟。总分150分，其中生物学科50分。现从题型分布、知识考查和试题特点等方面对近3年试卷进行比较。

由表1可以看出：①3套试卷各卷试题数量相同，分值一样，考试的时间也统一120min，学生可以自主分配时间。②试卷题型设置较为单一，单项选择题和非选择题，四道非选择题考查内容明确，需要考生进行独立思考和分析，此类试题可较好地检测学生的能力。③从3套卷不同题型所占分值来看，选择题占60%，分值较高，非选择题占40%，重基础知识的把握。

二、 知识考查比较

1、 知识分布。安徽省普通高中学业水平考试的考查内容仅为高中生物学必修模块《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》，现对各大知识模块在3套卷中的分布情况进行比较（表2）

由表2可以看出：①3套卷中的考查内容都是三大必修模块，不涉及选修内容；②3套卷对必修模块的考查比例各有不同，如2015年侧重对《遗传与进化》知识模块的考查，2016年《稳态与环境》知识模块比例较高，占36%；2017年对三大必修模块的考查相对平均。③横向比较而言，2016侧重分子与细胞，2015侧重遗传与进化，2016、2017连续2年都侧重稳态与环境。

2、试题特点

（1）研读考纲、把握动态、注重基础 考试纲要是教学的依据，也是命题的范围，不知道考试纲要的要求和命题的趋势，就像航海没有方向。建议学业水平考试复习要按照考试纲要的要求，落实每一个知识点，打好基础。狠抓课本基础知识、基本技能的教学，熟记课本上的基础概念、基本术语、基本的书写要求、基本的实验步骤。同时，考虑到学业水平考试的过关性原则，对知识类型的考查侧重于基础的概念性知识和事实知识[1]。

（2）突出基础重点知识、加强核心知识联系、构建有效知识网络3套卷试题在能考查上要求不高，主要集中考查对生物学事实、概念、规律、原理的理解能力。在突出重点的同时，要形成有效的知识网络，以便于知识的存贮和提取。

（3）加强实验研究，提升基本技能 学业水平测试中的实验题一般都是以教材的实验为依托，创设新的情境，考查的重点还是对主干知识的理解或者简单记忆 。因此首先要熟练掌握教材有关实验的原理 、材料 、步骤 、结果分析 。实验设计题型也将进一步体现新课程的理念，朝着 “提高生物科学素养 、面向全体学生、与现实生活的联系 ”方向发展 。

伴随着新一轮考试招生制度的改革，高中学业水平考试的功能和地位逐渐显露。在国务院下发的《意见》及多省相继出台的相关高考综合改革方案中，都表明了高中学业水平考试在今后的考试评价中将不仅仅作为学业监测的指标，更重要的是它将正式纳入考试招生的依据中。在新的改革背景下，高中生物学学业水平考试将替代以往高考中对生物学知识能力的考查，其试卷也将发生变化，在保持其检测学生基础的学习水平的同时，高中生物学学业水平考试应渗透更多新课程改革的教育理念。

参考文献

[1] 洛林·W. 安德森. 2009. 布鲁姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评（完整版）. 北京：外语教学与研究出版社，第22～47页。endprint