如何提高学生历史课堂的参与度

丁锴

摘 要：歷史新课程改革要求提高学生的听课效率，让学生全员参与进历史课堂来从而提高历史教学成绩，想要提高学生的听课效率，首要任务是要让学生有参与历史课堂的欲望，如何激发历史课堂学生的参与兴趣提高历史课堂的参与度呢？笔者认为应从几方面入手。

关键词：提高；历史课堂；参与度

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-114-01

做一件事情的最好状态莫过于出于对这件事的浓厚兴趣，学习也是一样，孩子是否能够积极参与历史课堂进行历史课程的学习，关键在于孩子是否对于这一学科是否有兴趣存在。如何才能提高学生的历史学系兴趣提高历史课堂的参与度呢？结合学校的教学实际谈谈我的一些想法和观点。

一、以调查问卷为开端，制定策略有的放矢

在学期初，我对八年级后五个班发放了调查问卷，是为了更好地了解八年级学生的心理以及对历史课有什么要求。结果统计让我收获很多。从心理上看，八年级孩子不愿意主动回答问题更愿意被动听老师讲授，这就非常不利于学生历史课堂参与度的提高。针对这一现象，我课堂采取小组全员汇报的形式力争全员参与提高历史课堂的参与度。从历史课堂要求上看，孩子更喜欢一些课外知识和视频材料，所以为了提高学习的积极性，我在授课中合理的多加入了一些课外拓展和视频影像，来调动学生学习积极性，提高课堂参与。并把这些想法在工业化的起步和改革开放这两课中进行了尝试。

二、以学校集体备课为抓手，提高学生参与度

学校集体备课是我校保证学生能够更好学习的重要举措，充分的进行集体备课可以更好地思考如何充分调动学生积极性。让学生更好地参与历史课堂。故这学期以工业化的起步和改革开放两课为本次课题的研究课，

在参与广度方面，通过这两课的教学设计，我充分考虑了学生的基本情况，二年级学生不愿意回答问题，所以在汇报形式上我采取的全组汇报的模式，让每一位学生都有机会展示自己。每位同学答自己能完成的汇报提的一部分，这样一来不仅能让全体学生参与课堂教学中来，而且在展示中也能建立学生的自信让学生由被动参与变为主动参与。

在参与深度方面，我为发展学生能力，设置了几道讨论题。如在工业化的起步一课，我设计了一五计划为什么优先发展重工业？这道思考题，并课件给出课外几段材料让学生充分讨论，以自己的能力分析得出结论，因为当时工业基础薄弱，工业水平很低，重工业与其他发达国家比还很落后。为了改变这样大的状况所以优先发展重工业。这样一来学生不仅知道了一五计划优先发展重工业这个知识点，还了解了为什么优先发展重工业的原因。达到“知其然，更知其所以然”的目的。学习的深度大大提高。又如：在改革开放一课我设计了一个问题，从农村和城市改革的变化中你对改革有怎样的认识？用已经获得的知识对本课进行了一个升华，培养了学生论从史出的能力，也对改革的重要性有了更深刻的认识。通过这样的讨论题来提升了学生参与历史课堂的深度。

三、以学校历史社团为依托，培养历史学习兴趣

兴趣是最好的老师强迫一个孩子做一件事和他自愿做一件事的效果是有天壤之别的，所以想要让学生参与到历史课堂中来首要任务就是激发学生学习历史的兴趣。在激发学生学习历史兴趣上，我从学校历史社团为依托在内容设计上有如下几点：

1、观看历史视频。视频材料是历史知识的良好补充，应现代教学需要，声光电相结合的多媒体已经成为提高学生参与度的重要手段。在选材上我选取的是学生感兴趣的抗美援朝战争和文化大革命的有关内容，学生兴致勃勃全员参与。

2、走进历史人物。历史教学有着培养学生正确价值观的责任。所以在社团中，让学生与先进的历史人物对话，让同学们见贤思齐。在社团活动中，我设计了走进周恩来、感悟“铁人”精神等主题。用周恩来和王进喜的小故事来让学生体会。体会周总理的外交智慧和人格魅力，体会王进喜的艰苦奋斗精神。从他们的故事入手培养学生的爱国情怀。故事引人入胜同学们读的津津有味。

3、制作历史手抄报。阅读和观看远不如动手制作体会更深刻，在社团活动中我设计了两次手抄报的制作活动，一次为“伟大的祖国，伟大的党”一次为“周总理与新中国的外交”在活动中，学生不仅提高了动手的能力还在制作手抄报的过程中再一次回顾了中国有关新中国成立和外交成就的历史。潜移默化地提高了参与度，更加培养了学生的自豪感效果良好。

4、组织历史知识竞赛。初中学生毕竟还是孩子，孩子的玩心重所以我设计了这样一个游戏类型的社团活动主题。用竞赛抢答的方式来培养孩子参与积极性。在快乐参与的过程中孩子们不仅巩固了历史知识，激发了历史学习兴趣而且更是收获了一些不知道的历史知识，提高了历史课堂的参与深度。

四、取得的成果

经过一个阶段的研究和尝试，无论是我还是学生都收获了很多也发生了很大的改变。

就我而言，我的教学能力提升很大，以往的我总是在为了教学而教学，课堂更多的还是在落实知识点。但现在我却为了教好而教学，考虑的不再是知识点如何落实，而是怎样讲学生才能更明白，怎样教学生才能更积极的参与进来。这样的转变不仅没有使我的教学成绩下降，反而使原本无趣的课堂变的生动起来，学生掌握也比以前更深刻。

就学生而言，课堂模式的改变更是学生的福音，以前填鸭式的教学模式下，学生机械学习被动接受毫无参与的兴趣和欲望。现在孩子们开始盼望历史课和历史社团，开始希望在课上的展示和表现了，在分析和讨论的过程中不仅锻炼了孩子的能力还增加了学习的深度，课文理解更加深刻。

总之，经过研究，做了很多有很多收获，反思了许久也找到了很多不足。总结是为了收拾行囊继续前行，相信经过研究和实践后我一定会查漏补缺，继续前行。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.历史课程标准[M].北京.北京师范大学出版社.2011.

[2] 张大均.教育心理学[M] .人民教育出版社.2004.

[3] 张录林.浅谈如何培养初中学生的教学兴趣[J] .成功.教育版.2012（8）：190endprint