微课在初中英语阅读课中的应用

摘 要：网络通讯的发展和微机的普及使学生的“微”情结和“微”需求高涨，利用微课自主学习成为可能。初中英语阅读课因阅读篇幅长、信息量大、课时紧而导致教学任务不能完全或很好完成。如果教师把初中英语阅读课中的重难点或不能在课堂内完成部分制作成微课，上传到网上或手机终端，学生便可以随时点播学习。本文重点阐述了如何利用微课进行阅读课前预习和阅读课后拓展及写作三方面内容。微课在初中英语阅读课教学中具有现实意义和积极意义。

关键词：微课；初中英语阅读课；阅读课前预习；阅读课后拓展；阅读课后写作

一、 引言

“微课”是微课程的简称，是指随着微课技术的不断发展，由教学视频为主要载体，以媒体形式播放，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源和教学方式（曾丽颖，2015）。微课视频通常为5到8分钟，简短精辟的教学内容更能够使学生集中注意力。另外，每一个微课视频都是一个教学难点的聚集整理，主题明确，具有极强的针对性。而本文中的微课特指为初中英语阅读课服务而创作的微课。

二、 微课在初中英语阅读课教学中的运用

一般人认为，微课可用在阅读前、阅读中和阅读后，但笔者认为做微课的目的是让学生在家自主学习时用，不局限于在校的课堂教学。因此，笔者主张微课应用在阅读课前和阅读课后，不主张用于阅读中的课堂教学。因为在课堂阅读课时，微课完全可用PPT等替换，而且现场课堂教学能更易于与学生互动，没必要再费力做成微课。下面笔者就微课如何用于阅读课前预习和阅读课后拓展和课后写作分三方面引用例子具体探讨一下。

（一） 微课用于初中英语阅读课前预习

如何将“微课”成功的应用在初中英语阅读课堂中，教师们首先要考虑的是怎样吸引学生们的注意力，怎样将“微课”设计充满趣味性、具有吸引力（吴娇娇，2015）。微课导入方式是多种多样的，可以用以下方式来构思：

1. “歌曲聆听”导入法。教师们可以利用微课播放与英语阅读材料相关的歌曲，同时在屏幕上给出与本堂阅读材料相关的词汇，为学生培养阅读兴趣的同时，还能帮助学生进行新词汇的初步学习。

2. “微视频欣赏”导入法。如果阅读文章具有人文、地理、历史等方面的特点，教师们可以将文章中的相关素材做成微视频，在文章阅读前让学生们观看，引导学生们主动思考，提出问题。

例如新目标Go For It八下Unit 9 Section B Reading Singapore—A Place You Will Never Forget！是有关新加坡的介绍，文章篇幅长，如果能做成6～8分钟视频，介绍新加坡地理位置、语言、食物、气候及新加坡的华人和著名的夜间野生动物园，并将相关图片及图片解说配以必要的文字做成微课。学生在上这节阅读课前对新加坡就有了先入为主的印象，课堂会流畅许多。有了微课课前的鼎力相助，长篇幅閱读课照样能顺利完成。

“微课”导入课堂的方式可以有许多种，但是英语教师们在设计的时候还应该注意以下两点：首先，“微课”导入环节的内容应该控制在六分钟以内；其次，导入内容一定要与本课题所教授的重点、难点有关，且内容要小，最好是小到可以让学生一目了然就看得明白老师这节阅读课要上什么内容。

（二） 微课用于初中英语阅读课后拓展

初中英语往往有这样的感慨：阅读课后拓展因为课时紧，因为时间不够而放弃或是不了了之，这样对学生的持续发展不利。微课在这时就显得很有必要。教师可以把课后拓展做成微课，放到互联网的学习平台上。学生们可随时随地进行在线学习这些微课，巩固阅读课堂上所学知识，然后对课后拓展部分进入结果猜测或是深层次问题的思考。

（三） 微课用于初中英语阅读课后写作

写作是英语阅读课相关话题的输出部分，也是我们教学的重难点。阅读课后写作教学又是耗时较多的环节。如何突破“过程写作”时间不够的困境？英语阅读课后写作微课给我们带来了机遇。

三、 微课在初中英语阅读课教学中运用的注意事项

1. 主题要准确突出。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要有针对性，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕初中英语阅读教学中有代表性的问题，或者课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。

2. 内容要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。

3. 形式要生动活泼。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐意反复观看。

4. 资源要及时积累。每节微课都凝聚了一个或多个老师的心血和智慧。作为一个年级的备课组或整个学校的英语教研组，要建立一个资源库，及时整理、上传、修改相应微课。可供下一个备课组使用参考。我们柯桥区还有一个云平台，上面也有许多优秀的微课资源可下载，供广大一线教师学习利用，这样既可避免重复劳动，又可实现资源共享，取长补短。

四、 结束语

“微课”作为一种形态新颖的教学方法，充分地结合了初中英语阅读教学的教学目标、教学内容和学生的特殊需求。因此，加强初中英语阅读课教学方法上的创新，将“微课”引入和运用到初中英语阅读教学中，改变传统的阅读课的教学模式是非常重要的、也是非常有必要的。

参考文献：

[1]曾丽颖.微课在初中英语教学中的应用[J].课程改革，2015，33.

[2]杨兆言.微课程在中学英语教学中的应用策略[J].江苏教育，2012，23（3）：123-124.

[3]时静.微课在英语阅读教学中的设计与应用研究[J].吉林华桥外国语学院学报，2016，（01）：13.

[4]吴娇娇.微课在大学英语阅读课堂教学中的实效性研究[J].校园英语，2015，（20）：29.

作者简介：

赵英，浙江省绍兴市，柯桥区华舍中学。endprint