细微中诠释情感教育

伏学刚

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-101-01

有一件事让我震惊不已：十一长假很快结束了，开学的第一天怀着轻松的心情微笑着走进教室，看着孩子们的一张张灿烂的笑脸，我禁不住地想到：这也是检查孩子们感恩留言作业的一个最佳时机。于是我问了最靠近讲台的一位学生十一长假过的快乐吗？谁知他站起来后笑容马上消失了，说：“不快乐！”“噢，为什么？”回答有点出乎我的预料。“因为必须帮助妈妈载大蒜”。“噢，是这样啊”，“刘浩，你呢”，“老师，我也不快乐！”“为什么”“家里忙，我必须帮家里人做饭！”说实话这时我的微笑再也挂不住了，有点不甘心。于是我慎重选择了班中成绩最好的——班长，“陈雅萱，你呢？”为了不让孩子察颜观色应付回答，我故意轻松地问。“老师，很不快乐，因为天天帮助妈妈带孩子，做家务，没时间玩！”这时候我的心情再也轻松不起来了，并不禁由此自责：我在班级管理中忽略了细小的东西——情感教育，过于偏重纪律和学习，看重秩序和成绩，轻视了学生的情感发展。而我这种显然偏颇的教育观念和行为，实际上代表着目前班級管理工作中一个倾向，一个弊端，如果不及时加以纠正，长此以往会很容易造成学生情感寡淡和凶残的品质，形成情感世界的荒漠化现象。这几个同学的事例，网上的中学生弑母事件，这都为我们敲响了警钟，“千里之堤，溃于蚁穴”没有良好的素质，即使是参天大树，又能作何用呢！作为一名教师，必须从细小处去引导学生，强化情感教育，帮助学生形成健康、丰富的情感世界，形成健全的人格。

苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的土壤和动力。”而布鲁姆则把情感看做是影响教育过程的三大动力之一。在情感教育的过程中，作为一线的班主任具有不可替代的重要的作用，因为他本身就应该是一个情感教育源。他的人格、情感、态度，他的言谈举止及行为方式，对学生都有一种潜移默化的教育效应。如何才能使学生接受更好的情感教育呢，我觉得应该从以下几个细小的方面尝试做起：

一、通过示范关爱，让学生品位情感的温馨

给学生亲人般的关爱，就是对他们的尊重和呵护。它既是教育的灵魂和个性的体现又是教育的基础和前提，且是感动、感染、感悟和感化学生的必须的力量，用真诚的情感关爱每个学生，关爱学生的每一个方面。

每天我觉得应该以灿烂的笑容迎接每个学生的到来，以热情的话语与他们告别。我们班是贫困生比较多的班级，学校的关照好多方面对我们班是心有余而力不足，可谓鞭长莫及。我常常悄悄地以亲人的名义送上他们所需的必需品。要是谁生病了或突然没来，我会亲自去他们家或打电话询问，无论优生还是学困生我都和他们交朋友，及时表扬他们的点滴进步。

孩子们虽小，但他们也都敏锐感受和享受到这种来自血缘之外的情感关爱，产生一种特殊的情感体验。我欣喜地发现班上关爱行动已经悄然渐成风气。

二、通过实践活动，予以品位情感的丰富

心理学界认为：人的基本生命活动是体验，我觉得在情感教育中，应适应人的体验需要，要有意识的让学生在现实的各种情感情境中去进行情感的交融和心灵的碰撞，感受生命的灵动，感悟人生的真谛和意义，提升学生的情感素质。

我觉得应该从以下几种情境中，引导学生参与其中，用真情潜心体验

1、想象情境。利用情感故事进行情感测试体验其中蕴涵的意义。如：一支旅游团途中不甚陷于荒无人烟的地方，失去了通讯联络，又有游客受伤，假如你也在其中，你该怎么办？学生设身处地在讨论各种走出陷境的方案中，体验到了坚强、勇敢、同情、友爱的情感。

2、再现情境。引导学生收集感人故事。如：救助失学儿童，乐于奉献，开拓创新------我也将感动自己热泪盈眶的“杂交稻之父”袁隆平的故事讲给他们听，组织他们看感人至深的电影，《任长霞》、《二十五个孩子一个爹》这些故事、电影再现了人间真情，学生身临其境地体验到了丰富的情感。有助于学生身心健康的发展。

3、真实情境。引导学生深入社会和生活，参加综合实践活动，体验现实世界中鲜活的高尚的人和事，培育健康而丰富的情感。比如，在清明节我亲自带领学生去王杰烈士陵园，去感悟烈士舍己为人的精神。还组织他们去为他人，为社会做一些力所能及的事。当然，现实世界中依然存在一些负面的不良情感现象。作为老师，我们应适时加以引导，学生就能在鉴别与评判中强化有益的向上的情感。

三、创造心灵沟通，让学生品味情感的魅力

我觉得老师应以可亲可敬的形象走进学生的内心世界，用心倾听学生的心声，用心体验学生的心态，以情动情来沟通心灵，缩短与学生的心理距离，让学生感受到情感的魅力，增强进步的信心和力量。

我采取三种方式：一、教室一角置放留言信箱。二、感恩日记。三、作文。通过这些“私人小空间”我可以看到他们的毫无顾忌的烦恼和快乐，欲望与感慨，并及时给他们中肯的“回音”。

一位化名风信子的同学在留言信箱里说了自己被冷落的滋味。他说他一直在班上名列前茅，无论参加什么活动都是捧奖而归，可是这次参加“喜迎十九大，永远跟党走”演讲比赛却无誉而返。之后，他总感到老师和同学都向他投来异样的目光，传达出“不过如此”的意味，他觉得再也找不到原来的优越感了。我一回顾马上想到了是我班一位女标兵，于是我也在留言里倾心与她交谈，明白地告诉她老师和班级决不会冷落她，相反，会在她失败或最需要我们时，会给以更加热情的温暖和安慰，关键是自己要忘掉不愉快，不要猜忌，要调整好心态，振作精神投入到新的学习中去。第二天上课当我的目光投向她时，她的神态让我们同时会心一笑。在以后的各项活动中，依然能看见她高举的小手，在此后的一次市级朗读比赛中，她还拿了一等奖呢！

哲人说：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格你将收获一种命运。”让学生“善虽小，亦认真为之”细微之处给学生的心灵中播下情感教育的种子，架起他们真正成为栋梁之材的成功的桥梁，塑造出闪耀着现代人文精神光彩的新一代！endprint