浅析中职德育现状及对策

孙慧敏+梁骏+陆凯

【摘要】根据现阶段中职教育现状，结合本人在中职教学经验，从中职教育目前发展艰难来看，除了中职教育特点的特殊性另外主要是由于中职德育所显现出来的问题所导致的问题。本文结合德育的重要性、现阶段面临的主要问题提出相应的建议性的解决方案。

【关键词】中职德育；学校教育；实践

【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0110-02

中职教育是对素质教育的一个有效的补充方式，弥补了中国应试教育的缺陷，同时，为不能顺利通过中国应试教育考验的学生提供了一条继续接受教育的途径。然而也是由于这个原因，使中职生入学后所暴露出来的学习欲望低，纪律性淡漠等缺陷从而导致整个中职教育体系精神风貌低糜，因此，想要拯救中职教育，除了从专业课程进行提升，需要增强德育教育，提升学生素质就势在眉睫。

德育，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

结合本人中职教师工作经验与感悟，本文中所要探讨的德育是中职学校德育。

一、中职德育在中职学校教育中的地位

中职德育是学校教育活动中重要组成部分，在学生的学习生活中以显性及隐性的方式出现。显性即学校开展的德育思政课程，这一方面有德育教师自己的教育理论及明确的教学计划及教学目标等明确并列为明确课程的一种形式；隐性即在学校学习生活文化氛围，教师教学方式引导下，班级文化等潜移默化地反馈到学生学习生活及为人处事性格特色等方面的影响。

中职学生正处于青少年时期，思想、毅力、世界观、人生观价值观还没有完全定型，加强德育教育可以为推动素质教育，对学生人格的形成与发展有重大的推动作用，从而为建设社会主义人才建設贡献力量。因此，中职德育在中职学校教育中承担着“学习知识、培养能力、提高觉悟”三位一体的教育教学任务。[1]

二、中职德育的发展现状

1.中职德育面临形势严峻，发展基础薄弱

近年来，随着普校扩招及部分学校免试、中职招生竞争激烈，招生难等的情形下，对所招到的学生的普遍存在文化基础薄弱，思想觉悟能力低、纪律感差的趋势，因此，从学生入学中职校开始，德育教育就面临着越来越艰难的挑战。也是因为这个普遍的现象造成了中职教育的大环境差，进而打压了现在中职教育中学生的进取积极性，从而造成了一个更消极的学习生活氛围，于是，最终恶性循环，造成了现在的面临的形势的严峻。

2.学校对德育重视程度相对于其他专业课程偏弱，对德育目标不明确[2]

德育教育作为一门独立的学科，然而，它更深远的意义在于塑造学生完美，成熟的人格，推动素质教育的发展，而它在塑造学生健全完美人格的起点、过程及结果都是为了学生有健康的身心来投入生活学习工作中，在这部分的作用是渗透性的，但目前阶段，由于学生管理工作难、事故责任承担等因素，大多数的普遍的学校对于德育所定的基准点及目标还停留在“只要学生不出事”的阶段、而中职学校也就以类似于托管所的身份生存。

3.德育过程过于简单，浅显

着重点都放在课堂及出现问题后的说服教授，及形式上的课程的教授，忽略了学生的主观能动性，忽略了学生的实践这一板块的意义，不能将真正的德育内化于人，因此，效果也就可想而知。

4.针对性不强

很多中职学生来自不同地方，家庭教育背景不同，生长环境不同，其思想领悟能力及思想觉悟等就会有所差异，因此，一刀切的教育方式也会在德育教育过程中呈现，因此，要因材施教。

5.加强评价体系的构建，教师主导性，学生主体性及教学效果的相互牵制及相互促进，各个部分进行量化。

三、对策

1.专业认知渗透德育教育，奠定方向

根据不同学校对学校自身进行定位，在招生阶段严格把控学生质量关，制定严格的规定，在学生入校期间就开始，对自己的专业认识及就业指导进行深化学习，当学生对自己的专业认知有强烈的意识，那么在平时的生活和学习中会规范自己的行为，那么就建立了一个健康的校园环境，从而才能谈建立和完善学校德育教育体系，彰显学校校园文化，使整个学校的德育教育形成从上到下的明确性系统性的体系，然后再对各个系统进行细化职责与责任及评价体系。

2.明确德育的目标与方向，可以分阶段性进行

从基本目标完成到发展进步提高的目标，目标应该是一步一步地递进性的，细化任务，从整体到个体，纵向及横向。例如，班主任接手一个新的自我管理较差的班级，从班干部各司其职的任务的布置，然后到班级所要达到目标的阶段性布置，从成绩入手，例如可能第一个学期我们最初的目标就是争取本学期没有挂科，第二个学期就要在都及格的基础上朝着提高整体班级的成绩为目标，第三个学期就要有自己的班级文化特色，并开始发现个别学生的亮点与特色，注重整体发展与个体发展等等，只有这样将目标细化、整体到个体、横向、纵向地发展，才能够有的放矢并有序地进行，通过校园文化和班级文化的渗透形成一个更成熟的学习环境。

3.增加实践及实践后总结

正常的德育课上改变常规的说教，多增加些师生互动，结合知识点与时事结合，除了自己的课程任务以外，最好增加些课堂实践，集合学校每月活动主题，配合学校完成的德育教育内容。另外，不管是从学校还是从班级方面，多增加些学生互动的活动，另外，在活动之后让学生进行总结，思考，这部分内容更加重要。

4.究其原因，针对性击破问题

由于每个学校的招生面对的范围可能有所不同，因此，不同地区的学生所具有的文化背景就有所不同，因此，在对待本地与其他地区的学生的方式方面就要有所区别对待。让本地学生学会接纳，让外地学生学会融入，从而构建和谐的校园集体。在这方面，可以利用实习的机会安排双方融入，甚至通过学校组织的其他活动来融合这两者。而中职学生的很多问题的出现是由于家庭原因造成的，例如，家庭关系不和睦，父母经商没有时间对孩子管理，家庭离异等原因，因此，要积极通过家访及和学生家长及时联系来共同管理学生。

5.建立多维度多角度评价，评价方式量化

加强评价体系的构建[3]，学校与班级之间，领导与教师之间，班级与班级之间，教师与教师之间，教师与学生之间，有评价制度的量化指标，起到相互比较，共同进步的目的。

四、结束语

德育过程本来就是一个抽象的教育过程，但其渗透性及内化作用在整个中职教育中所起到的作用却是不可忽视的，因此，针对不同学校，建设特色型学校，反过来也可以在一定程度上解决招生难的局面。

参考文献

[1]忻洁琳.借鉴行动导向法构建中职德育课和谐教学模式[J].中国职业技术教育，2006（251）.

[2]周威.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].当代职业育，2011（6）.

[3]杨善铭.试论中职德育教学效果评价体系的构建[J].中等职业教育，2012（3）.endprint