小组合作在初中语文教学中的实践研究

刘显林

摘 要：初中语文教学过程中开展小组合作学习模式，是顺应新课程改革的一种新的教学模式。通过在课堂中开展小组合作学习模式，可以增强学生对语文知识的学习兴趣，同时让学生的合作意识以及交流能力都能够得到提升，从而构建起高效化的语文教学课堂。在小组合作教学模式下，学生在学习中的主体地位得到了突显，打破了传统的“填鸭式”教学，受到广大师生的喜爱。此外，通过小组合作学习模式，让教师能够更好地对学生有所了解，并为其提供了合理化评价学生的机会。

关键词：高效化；初中语文；小组合作；学习模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-064-01

一、构建合理化的合作学习小组

1、合理分工。合作学习小组中的每一个成员都会存在着一定的差异，在进行小组划分时，应该采取成绩优秀、中等、落后的学生交错划分的形式，让小组中的每一个成员形成相互激励的作用，并让其之间形成融洽的学习关系。这样的划分方式可以让不同小组成员在原学习成绩上有所进步。尤其对于一些学习成绩偏差的学生，通过小组合作学习模式，会更多地从中获取到适合自身的学习方法，促进其语文学习成绩的提升。比如：在开展实际小组合作学习模式过程中，教师可以将学生以六人为单位进行小组划分，并结合不同学生的学情分配相应的任务以及角色。让每一个小组成员在小组学习中都有一定的价值体现，有效避免了小组成员间的合作学习模式流于形式。

2、开展竞争。初中学生本身都具有一定的好胜心理，通过在小组合作学习中开展竞争，可以激发学生的学习积极性，提升每一个学生对语文知识的学习兴趣。此外，每一个小组成员的贡献，可以提高语文学习效率，让所有成员都在一个良好的学习氛围中进行学习。教师应该结合实际学情，制定出科学化、规范化的学习要求以及竞争准则，为开展小组合作学习模式奠定基础。

二、高效化初中语文小组合作学习模式的开展策略

1、营造良好的学习氛围。小组合作学习模式是一种能够促进学生交流与沟通的学习模式。通过小组合作的形式，让师生之间、生生之间形成了双向互动的学习氛围。因此，要构建高效化的初中语文小组合作学习模式，需要在良好的氛围中来进行。教师在此环节中，应该以学生为主体，寻找多元化的教学方式以及学习方法来活跃小组合作学习氛围。通过引导让学生能够自主性地参与到小组合作学习中，增强了学生对语文知识学习的动机。同时也有利于良好师生关系的构建，让学生在一个“以生为本”的氛围中开展语文学习，实现小组合作学习模式的高效化。

2、科学化选择小组合作学习内容。初中语文学习主要是以基础语言知识学习为主，在学习过程中需要学生对语文知识有一个深入地了解并掌握运用语文知识的能力。教师在进行小组合作学习内容选择时，应该充分考虑到这些学习要求，并结合学生的兴趣，为学生选择科学化的学习内容，让语文基础知识渗透到小组合作学习中。这样做不仅能够增强学生的语文基础知识，还能够培养学生的语文素养。教师在此环节中，应该为学生设置相应的小组合作学习任务，让学生以任务驱动的方式来开展合作学习。比如，在教学《白杨礼赞》这一篇课文时，在教师的引导下，要求学生与《香樟树》这种文章进行对比。让学生能够对作者的写作风格以及情感表达都有一个更深层次的理解，从而可以掌握一定的写作技巧。此外，在进行实际教学过程中，教师应该利用好当前的教学，协助学生自行设定合理化的學习目标。针对学生所出现的问题给予相应的指导与纠正，让小组合作学习效率得到更进一步的提升。比如，在开展《济南的冬天》教学时，教师可以为学生提出：“通过阅读课文，你们觉得济南的冬天有什么特色？在课文中具体描述了济南冬天的哪些景物？课文中有几处是描写济南的天气、山与水，请同学们针对这些景物来说说它们之间的关系？”通过这样的问题引导，学生针对整篇课文的内容结构有所了解，再通过小组合作学习模式，让其学习效率得到非常大的提升。

3、在小组合作中享受学习的乐趣。在学习的过程中，学生能够找到归属感，还能彼此合作、帮助和影响。对于有些课文的学习，老师可以采用让小组成员排练课本剧的方式来进行。小组中的不同成员来扮演不同的角色，让学生深刻体验文中不同人物的心理活动。比如在《阿长与山海经》一文中，就能够采取课本剧的方式，这样不仅可以使表演者增加对这篇课文的学习也能够使观看的同学记忆深刻，同时加上同学夸张的表演以及幽默的话语，就能够达到一种让全班同学哄堂大笑的效果，这样不仅能使课堂氛围活跃起来，还可以让学生在单调乏味的初中生活中得到缓解，感受到学习的快乐，能够让学生认识到语文可爱的一面。除此之外，在语文课堂上还可以开展朗诵比赛，让每个小组推选出一个成员参加比赛，最后由学生投票选出获胜者，比如在学习普希金的《假如生活欺骗了你》这一课时就可以采取这种方式，这样不仅学生乐于参加，而且还能让学生学习知识的同时增强学生的竞争意识，培养了学生的综合素质，这对学生今后的学习和发展都有很大的帮助。

4、优化小组合作学习方法。小组合作学习方法的合理性，能够有效推动小组合作学习的高效化。教师需要引导并教会学生正确的合作学习方法，让小组合作学习模式使教师的“教”和学生的“学”具有双向促进作用。比如，在开展续写《孔乙己》或者《我的叔叔于勒》教学时，在教师的引导下，学生的想象力会得到充分发挥，并根据自身对文章中不同人物形象理解来进行续写。教师要求每一个小组成员都需要尊重学生个体，让其能够发表出自己的意见。然后通过在小组学生之间的交流与合作，将不同学生对文章的理解来整合。通过这样的交流与合作，每一个学生都能够更好地整理好自身的思绪，让其在进行表达时能够更加生动全面，有效增强了每一个小组成员的口语表达能力。

三、结论

综上所述，小组合作学习就是这一发展趋势下的产物，也是提高学生自主学习、合作学习和语言交际能力的重要途径。随着新课改的不断深入，讨论式的小组合作教学在初中语文教学中越来越被重视，作为初中语文教学活动的组织者与引导者，教师应充分发挥主观能动性，构建以学生为核心、多边多向的互动交流体制。合作学习，使语文课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求。

参考文献

[1] 王 柳.基于小组合作学习方式下的初中语文教学设计研究[D].陕西师范大学，2016.

[2] 刘国龙.初中语文小组合作学习模式实践探讨[J].作文成功之路（下），2016，（11）：16.endprint