视觉思维理论在初中历史教学中的应用

倪滨盈

【摘要】视觉思维理论让学生在学习历史的时候不再感到枯燥，课堂上不再呈现出死气沉沉的状态，历史课不再是老师一个人的舞台，学生可以和老师进行互动，互相用图片来交流自己的看法，这样，老师上课会更加激动，使得老师愿意给同学们讲更多自己知道的并且课本中学不到的知识，学生上课也会越来越积极，越来越对历史课感兴趣。笔记视觉化、心灵与视觉的冲击等让学生在学习历史和背诵历史变得越发简单，历史课上视觉思维的应用也能更好的激发学生的爱国情怀。视觉思维理论在中学历史上的应用，为历史课开辟了新的发展舞台，会有越来越多的老师喜欢教授学生历史，喜欢给学生讲历史上发生的故事，也会有越来越多的学生喜欢上历史课，越来越多的人拥有强烈的爱国情怀。

【关键词】视觉思维；初中历史；教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0074-01

一、视觉思维概述

所谓视觉，也就是视知觉。大传统心理学中，一般我们都是这么认为，知觉实际上就是对客观刺激物的直接反映，是人的心理过程中低层次的认知心理现象；而思维則是对客观事物的间接反映，具有概括性和抽象性的特征，而且还有解题功能，它也是心理过程中高层次的认知心理现象。

视觉思维理论虽然一直被应用，而且被应用到人们生活的各个地方，包括教育。有的人研究了视觉思维理论对高等数学教育起到的积极作用和消极作用，研究了视觉思维理论在高等数学教育中的应用，研究了视觉思维在高等数学教育中的发展[1]。视觉思维的出现，给历史课堂带来了一个全新的发展舞台。视觉是感性的，思维是需要理性的，感性的视觉和理性的思维相结合产生的“力量”就是学生学习历史的法宝，学生在学习历史的时候可以不再死记硬背，知识可以完全被学生理解并且很容易被学生记住。在学习历史过程中，我们需要用理性和感性，视觉思维可以让同学们将理性与感性有效的连接起来，这样不仅提高了学生的学习效率，还提高了老师的教学质量[2]。选择视觉思维理论下的初中历史教学策略研究这一课题就是为了详细的介绍视觉思维理论对初中历史教育的影响，让人们能更好地了解视觉思维理论对教育事业发展的做出的贡献。视觉思维理论不只是能应用到高等数学教育中，还可以应用到我们学习的、必不可少的一门学科——历史当中去，并且影响也是非常之大。

二、视觉思维对于初中历史学习的意义

历史核心素养的培养就是那时被人们注意到。视觉思维能让学生利用视觉对知识进行理解，换句话说，给你一段文字，和与之相应的图片，图片给学生表达的信息远胜于文字给学生表达的信息。现在很多人在关注着历史素养。历史素养：就是学生在学习历史的过程初中到的思维方式、学到的品质和能力。在学习历史课时，由于历史是讲述过去的事，我们从没有见过，只能凭借课本中记述的内容得到信息，学习起来没有给你实物来的快，所以，借助视觉思维进行学习，学生们学习历史会更加方便、轻松。前者没有人去研究视觉思维对历史课的影响，没有人研究对历史素养的培养的好处，我今天选择这个课题进行论述就是想让更多的人去了解视觉思维对教授历史的教师的影响和学习历史的学生的影响[3]。培养初中生的历史素养，首先教授给学生的历史知识要立足于历史，利用视觉思维理论，让学生通过视觉学习历史，提高历史意识、文化素质和历史素质，还能根据历史所学，站在多个角度去思考人与人、人与社会、人与自然之间的关系，这样学生们就会主动地关注民族、热爱民族、热爱祖国。

三、视觉思维理论在初中历史教学中的应用案例

所以我们要对学习材料进行调整，让老师在授课时有兴趣去授课，去慢慢的讲给同学们听，也要让同学们有兴趣去听，去学，最后喜欢上历史课。运用视觉思维，让学生在听课的时候不仅用到耳朵来听，还可以用到眼睛。老师在授课的时候应用多媒体，上课过程中可以利用多媒体给同学们放一些图片或者视频，加深对一些难以理解的知识点的理解。比如说在教授鸦片战争这一课的内容时，教师单纯地通过语言让学生感受到鸦片战争对中国人的迫害是很难让学生产生深刻的认识的，但是，如果放入一些图片的话，学生就会更加直观地感受到鸦片战争对中国带来的危害。比如，教师在授课的过程中可以向学生展示如下的图片。

教师通过向学生展示这些图片，能够让学生更加直观、更加形象地感受到鸦片战争对中国人民带来的危害，能够激发起学生的爱国热情，也能够让学生对本课所学的知识印象更加深刻。

在比如说，在教授“失误与挫折”这一课的内容的时候，传统的教学方式都是老师让学生自己通过看书来完成，通过阅读教科书去了解关于大跃进、人民公社化运动、文化大革命等相关内容，然后从中体会怎么样去克服这些困难和挫折。实际上，教材所呈现出来的内容都是具有一定局限性的，为了能够拓宽学生的视野，教师可以让学生通过网络资源进行查询，充分了解历史背景，将这些内容写在本子上，上课的时候可以相互交流。通过这种方式，学生的发言积极性越来越高，而且学生列举的例子也非常经典，非常具有说服力和感染力。

四、结论

视觉化思维理论的应用十分有必要，它使课堂不再是当初只有老师讲，学生听的模式，它使课堂变得更加有趣，学生与老师的互动更加频繁，学生接受老师的知识变得更加直观，更加容易理解，教师的教学也变得更加轻松，视觉化的教学比只传授课本上的知识能让学生学得更多，更直观，更轻松。

参考文献

[1]王凤香.谈初中历史教学法[J].教苑荟萃，2010（26）：45.

[2]陈修良.浅谈初中历史教学现状及对策[J].新课程（中旬），2013（9）：23.

[3]唐瑜瑸.初中历史教学现状与建议[J].时代教育（教育教学），2012（2）：23.endprint