自然课中如何培养学生的问题意识与探究意识

陈茹

【摘要】一个优秀的人才不仅具备学习的能力，还能够勇于发现问题，提出问题并且解决问题，小学自然科学课本身就是一门探究性的学科，在教学过程中，教师需要充分利用学科优势，引导学生主动发现问题并且积极提出问题，促进课堂教学的有效性。分析现阶段的自然课程，在对于学生问题意识养成的方面还是不足，所以教师需要充分结合小学生的学习特点及小学自然课程的教学特点，引导学生学习的积极性及主观能动性能够根据所学内容提出有效的问题，促进学生在自然课中问题意识的养成，并且能够利用所学的知识对提出的问题进行自主探究，在整个学习过程中教师需要充分尊重学生的主体性，引导学生提出问题及解决问题，从而促进整体课堂教学效率的提升。本研究针对自然课中如何促进学生问题意识及探究意识的养成展开了一系列的探究。

【关键词】自然课；小学生；问题意识；探究意识；培养

【中图分类号】C961 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0052-02

小学阶段是学生正式接受学校教育的启蒙阶段，所以在这个阶段的教学尤其需要注意学生良好学习习惯的养成，促进学生良好的学习素养的养成，自然课本身是一门探究性的学科，在促进学生问题意识及探究意识的养成方面有很大的优势，所以教师一定要充分利用自然学科的优势，促进学生问题意识的养成，让学生能够积极提问，促进良好的课堂的氛围的构建，引导学生对于所提出的问题进行深入的探究。本研究针对自然课中学生问题意识及探究意识的养成展开详细的讨论，现将具体的研究情况报告如下。

一、在小学自然课中如何促进学生问题以及探究意识的养成

1.促进学生想象力的培养，促进思维水平的拓展

在自然课的教学中，想要促進学生问题意识的养成，首先需要促进学生想象力的培养，从而促进学生思维水平的发展，教师可以结合具体的讲课内容为学生创设合理的教学情境，在教学过程中教师需要扮演好引导者的角色，不断促进学生思维的拓展，对于一些科学现象能够进行大胆的想象，教师需要促进活跃的教学氛围的构建，不断激发学生对自然学科学习的积极性和信心，例如在讲解《哪杯水热》的时候，教师首选需要为学生讲解测量水的温度的仪器那就是温度计，从怎么样正确使用温度计入手讲解，让学生能够掌握温度计的基本构造，从而对水温进行正确的测量，只有学生的整体思维不断开阔了，学生才能进行问题的提出，学生的思维能力不是一朝一夕能够养成的，需要在教学过程中重视思维能力的养成，在不断思考的过程中逐渐促进思维水平的提升。在自然学科的教学过程中教师一定要结合小学生的学习特点及自然学科的教学特点，激发学生学习的主观能动性，充分发挥学生在课堂学习中的主体地位，以引导学生能够通过自身的努力积极的获取自然知识，利用自己的思维对于问题进行提炼，从而促进学生问题意识的进一步培养，不断拓宽自己的思维，从而达到良好的教学目的。

2.促进良好学习氛围的创建，提高学生的问题意识

促进学生问题意识的养成，教师需要为学生创造良好的自然学科的学习环境，由于小学生的年龄特点，对于一切新奇的事物感兴趣，特别是在自然学科中，学生会有更强烈的求知欲望，所以在教学过程中教师促进学生问题意识的培养，首先需要尊重学生的主体地位，促进平等师生关系的构建，在教学过程中教师需要以朋友的身份与学生平等相处，不能在课堂上压压制学生，教师需要平等的对待班级上的每一个学生，不能以学生单纯的考试成绩或者自己的喜好区别对待学生，在实际教学过程中需要积极引导学生提出问题，尊重每一个学生的问题意识，对于学生提出的每一个问题都应该认真对待，积极解决，促进良好和谐的教学环境的构建，这样能够充分激发学生的学习积极性，教师和学生都可以在一个相对比较轻松，平等的学习氛围中学习，这样才能够让学生真正感到放松能够在自然学科的学习中促进问题意识的养成。

例如在学习《水往高处走》的时候，教师需要让学生了解到毛细现象，这样能够轻松的解决为什么水能够往高处走，促进学生质疑精神的培养，进一步促进学生问题意识的养成。教师对于学生能够提出问题需要及时进行评价和找那个上，积极的赞赏能够引导学生能够更加积极的学习，所以教师在教学过程中需要合理的分配自己的教学和情感，对于学生进行肯定，激发学生的求知欲望，特别是对于不善于表达自己的学生，教师更应该给予积极的鼓励和认可，促进学生问题提出的积极性，例如在学习《空气的成分》的时候，教师可以利用实验让学生了解空气的成本，让学生思考蜡烛的点燃和熄灭过程，从而促进问题的解决，教师对于学生的回答需要给予认可，从而让学生在自然学科的学习中体会到学习的成就感，从而树立问题意识。

3.充分利用实验教学带来的优势，促进学生问题意识的养成

小学阶段本身就是知识的启蒙教育阶段，也是一些基础知识的学习沉淀阶段，所以在这个阶段的学习过程中，需要借助实验教学，来提升小学生的学习兴趣，教师充分利用科学实验一方面能够促进学生动手能力的提升，另一方面能够在很大程度上激发学生的问题意识，在实验过程中，引导学生对于某个实验的结果进行探讨，然后分析实验的具体步骤，每一个实验环节的操作需要注意的问题等，从而促进学生问题意识的而养成，在实验操作中教师需要做好引导者，对于操作中涉及到的每一个小细节都给学生合理的讲解，帮助学生能够及时的找出问题的解决对策，让学生养成良好的探究习惯，促进问题的良好解决。

二、结语

综上所述，自然学科本身就是一门探究性很强的学科，因此在实际教学过程中教师需要充分认识到小学生的学习特点，从学生的学习兴趣入手分析，充分尊重学生的主体地位，促进学生问题意识的养成，进而促进学生探究意识的养成，从而不断促进自然学科教学质量的提升。

参考文献

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