初中物理学习困难的原因及对策

摘 要：切实把握中学生物理学习中存在的困难，深入分析其原因并寻求实效性的对策对于提升中学生物理学习效果具有重要意义。着重从中学生的认知能力、学习动机、意志品质、思维方式以及教师教学方式等原因入手，深刻剖析导致中学生物理学习困难的原因，提出了注重心理素质训练、加强学习策略指导、引导独立探究以及创新教学模式等具有操作性和实效性的应对措施和策略。

关键词：情景；思维；夯实基础

物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在知识经济中具有不可替代的作用。我从教学至今，在执教的过程中一直注重学生学情的分析，在课余时间与学生交流并坚持进行教学反思。在教学和反思的過程中不断发现学生学习物理的困难原因，并试图加以改变，摸索出了一些对策。

一、 学生学习物理的困难分析

（一） 物理知识储备量严重不足

认识加工水平与相关的知识储备量有着密切的关系。物理学习困难学生，往往伴随着物理知识储备量的不足，即物理知识基础薄弱。从物理学习的角度讲，物理认识结构中缺少与新知识相关的旧知识，将影响其后有关知识学习上的记忆能力、理解能力和思维能力，导致机械学习；从牧师教学角度讲，后继教育在认识结构缺乏相应的知识储备的影响下，丧失了应有的成效。例如，没有掌握受力分析，是不可能有效解决牛顿第二定律、动量定理等问题的。值得说明的是，知识是能力的基础，物理知识缺乏，则理解困难、思维不灵活，这看似是学生智能有问题，实际部分要归因于物理知识基础薄弱。

（二） 存在学习心理障碍

第一，心理因素。学生从小学升入初中，由于社会舆论，对初中课程充满神秘感，心理就有一些胆怯阴影的存在；家长、亲人对学生期望很高，这一殷切希望未能从学生实际出发，却变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力。第二，物理课本身就要求理论联系实际，我们教师若不及时变换教学方式，不研究学情，而一味的讲，一味的练，一味的考试，那么有趣的课程也使学生的兴趣会慢慢变淡；第三，青少年的心理可塑性极强。因空间想象不到位，因数学推理、计算不熟练，或因其他原因，而他们都会逐渐失去学习兴趣与热情。第四，现有评价制度。就学生而言，一次次考试、测验，对学生打击很大，分数成为左右学生情绪变化、行为变化的指挥棒。这样使学生对学习产生恐惧与失意。

（三） 物理知识表征不完善

表征是指知识或信息以什么样的形式储于大脑之中。常见的表征形式有概念、命题、图形以及表象。其中图式往往组合了概念、命题和表象。一般认为，图形是指围绕某个主题组织起来的知识结构。物理学习困难学生头脑中的物理知识多是罗列式的，堆积的，显然缺乏组织程度高的图式。而在物理认识结构中是否有足够多、足够清晰的物理图景的表象，是反映一个人物理能力高低的主要标志。

二、 提高初中学生学习物理的对策

（一） 创设情景，让学生快乐学习

学生感到物理难学的原因是多方面的，因此，本着“以人为本，以学生发展为本”的教育观，教师应重视学生的内心体验与主动参与，通过生活体验，通过创设与教材内容有关的情境体验，利用各种条件，把学生带入情境，让学生在情境中捕捉各种信息，产生疑问，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜力，让学生在快乐中学习，提高能力。

（二） 启发思维，培养学生的思维能力

观察和实验是学习物理知识的基础，但是要获得物理知识还必须在这个基础上进行思维加工。在物理教学中学生能力的培养，以思维能力为核心；启发式教学的核心就是启发思维；主导的作用在于调动，主体的作用在于参与。人的思维往往是在遇到问题需要解决时展开的，个人的智慧就是体现在不断发现问题和解决问题之中，并在其中得到发展。所以，教师要善于向学生揭露疑点，鼓励学生多思、多问。教师要善于启发学生的思维，并使其在正确的轨道上运行，引导学生善于思考，乐于思考，在思考中善于发现问题，并运用所学知识解决问题，只有这样才有利于培养学生的思维能力。

（三） 领会物理思想，掌握物理方法

在物理教学过程中不仅要引导学生认知应用物理规律，而且要帮助和引导学生领会物理思想，这是因为科学思想是人类智慧的结晶。人类认识世界改造世界的重要成果都凝聚在科学思想中，科学思想的确立为科学世界观的建立奠定了基础。因此，对于物理学科教学来讲必须注重对学生进行物理思想教育，要充分发挥物理学科的教育功能，在物理学科的教学过程中使学生充分领会物理学科中的物理思想。那么，在物理教学过程中如何引导学生领会物理思想呢？物理思想来自物理现实和有关物理知识必须学会物理学的基本方法，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。科学方法一旦形成，就能指导人们更有成效的进行思维，更有成效的学习科学知识，运用科学知识，解决实际问题。如果只是单纯地进行知识和技术灌输，没有正确的思维方式帮助其归纳整理和指导应用，不可能造就具有开拓创新能力之才。

（四） 夯实基础，形成网络

中考试卷中，基础知识、基本概念的考查仍是中考的重点，但近年来对基础知识的考查形式发生了变化，最主要的变化是摒弃了考查死知识的做法，而要求能在具体事件中辨认出该知识或规律，为此学生要做到复习细致，在广度上不留漏洞，对于教材中的基础知识、基本现象和基本的实验操作，要有全面细致的了解，因此要仔细看书，认真研究书本中出现的问题，要做到融会贯通，要让知识系统化、条理化、网络化，这是做好复习的关键。

要注重对基础知识、基本技能的复习，尽量减少超过课程标准要求的繁难试题的无效练习，提高复习效率，基础知识和基本技能的复习应灵活多样，适当拓宽，促进有意义的复习。

三、 总结

总之，初中生不仅有着自身的特点，随着社会的发展，还在发生着变化，给物理学习和教学带来了困难。物理学科本身也给学生的学和教师的教带来很大的挑战。作为教师，要能服务好学生的发展，就必须牢固树立学生意识，去了解学生，理解学生，服务学生。要结合教学实践，从学生、课程和教师教学三个方面，分析学生物理学习困难的原因。要在反思教学案例中总结经验，研读课程，提升能力。让学困研究成为学生进步的增长点和教师专业成长的内驱力。

参考文献：

[1]王晶莹.物理学习困难的归因分析和实践研究[D].首都师范大学，2006.

作者简介：

苏天泽，甘肃省武威市，古浪县土门初级中学。