对培养学生体育学科核心素养的认识

詹小胜

摘 要：素养作为人内在修养的表现，是人的知识、能力、态度而形成一种个人品行，这种品行直接影响人的待人处事。学科素养是我国素质教育改革的产物，更是我国教育改革重要的目标。体育学科核心素养作为学科素养的重要组成，如何培养学生体育学科核心素养是体育教师的重要課题。本文根据作者的学习、教学体会，结合自己的理解，以高中足球教学为例，以体育学科核心素养的相关概念作为切入点，分析体育学科核心素养的基本构建来谈谈对培养学生体育学科核心素养的认识。

关键词：体育学科核心素养；高中足球教学；体育情感；运动能力

一、 引言

随着我国体育教学课程的改革，体育教学改变了以往的教学形式，更加注重以学生作为教学主体，引导学生积极主动地进行体育活动，从而培养学生的终身体育意识和爱好。体育学科核心素养是我国进行体育教学改革所提出来一种新型概念，是指学生通过体育知识和体育技能的学习形成自身所具有的基本素养，即运动能力、健康行为、体育品德。这种素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，从而提升学生的运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，使得学生成为综合型的人才。

二、 体育学科核心素养的相关概念

素质是指人与生俱来的以及通过后天努力而形成的身体和心理的一种性质特点。素质是人性之本和能源之源。随着素质教育的不断推进，素质教育讲究如何培养人才，培养怎么样的人，是全新的一种教育形式。素养是以素质作为基础而形成的一种个人内外在修养，这种内外在修养包含思想品行、外表形象、知识水平等方面，其根源是由学生的知识、能力、态度形成的一种个人品质。素养是可以培养的，可以通过有组织的规划、有组织的活动来加以实施，从而培养学生的良好的素养。素养是由知识、能力、态度三种组成的，经济合作与发展组织指出素养=（知识+能力）态度，态度在素养中占据着决定性的位置，以乘法的形式连接知识和能力，这三方面能够突出素养的外显特质，主要是指行为、语言、神态等方面。

核心素养是指学生在现实生活中，能够顺应时代发展、注重自我终身发展的必备品格和关键能力。核心素养由自主发展、社会参与、文化修养等方面组成。自主发展是指学生在实践生活中能够自主学习、自主锻炼身体、自主调整心态等。社会参与，是指学生能够处理好个体与团体之间的关系，能够处理好社会与国家的关系等。文化素养，是指学生能够有效地掌握和运用人类智慧文明的各种成果。学科核心素养是核心素养的具体表现，是学科和核心素养共同结合的结果。学科是核心素养的落脚点，核心素养是学科的最终目的。体育学科核心素养是指在体育学习和锻炼的过程中，培养学生所要终身掌握或形成的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。

三、 体育学科核心素养的基本构建

1. 体育学科核心素养的主要依据

体育学科核心素养作为体育学科培养的重要目标，其构建具有一定的理论依据，这些理论依据是以全面发展作为重要指向，以培养终身体育锻炼作为最终目标，以知识、能力、态度作为基础指标，以运动技能、运动兴趣、运动习惯等作为主要内容而形成的系统性的理论体系。这个理论体系的具体构建是由经济合作与发展组织（OECD）的关于核心素养的相关研究文献、国务院印发的《全民健身计划（2016-2020年）》、素质教育改革指标等方面组成。在现代化的体育教学中，不仅注重学生的运动能力的培养，还注重学生的运动习惯的培养，更注重学生的运动兴趣的培养，使学生在体育教学中培养终身进行体育运动的意识和爱好，从而促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。

2. 体育学科核心素养三维指标体系

体育学科核心素养作为体育教学的培养目标，在体育教学中有着至关重要的作用。根据体育教学实际情况和学生的特点，不难发现体育学科核心素养指标体系主要是由知识、能力、态度三方面组成，扩展开来，便是体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。

（1） 体育情感与品格

体育情感主要是针对学生的主观意识，是通过相应的方式培养学生的运动兴趣和运动爱好。足球品质主要是指培养学生坚毅、顽强等体育精神。在高中足球教学实践中，要培养学生对足球的热爱，首先可以从足球的起源出发，运用游戏、故事等教学手段，使学生认识足球，而后再进行相应的运球、接球、传球等训练。足球游戏，是培养学生学习足球兴趣的有效方式，能够使学生积极主动参与教学活动中，例如足球控球游戏，教师规定学生在15×15米的场地内，将10名学生分为1组，每人1球，在区域内随意控球或者教师指定相应的动作，听到哨声用不同的部位进行停球动作，动作失误和动作缓慢者被淘汰，最后剩下的球员为胜利者。这种趣味游戏能够有效地调动学生学习足球积极主动性，激发学生学习足球的兴趣，从而保障足球的高质量和高要求。足球故事，可以以国内外的足球名宿作为切入点，从而来讲解足球相关知识，例如教师可以运用多媒体等教学设施来介绍罗纳尔多、梅西等足球名宿的故事，从而提升学生学习足球的兴趣。

（2） 运动能力与习惯

运动能力既包括基础运动能力，也包括专项运动能力。基础运动能力是指学生在生活中的走、跑、跳等运动方式，专项运动能力是指足球、篮球、游泳等相关竞技类的体育运动项目。运动习惯是指学生在一定的运动能力的基础之上，根据自己的运动爱好，坚持每天进行锻炼并保持一定的运动量，从而形成长期的运动习惯。运动能力与运动习惯有着密切关系，若是具有相应的运动能力，而没有形成相应的运动习惯，则不符合体育学科核心素养。在高中足球教学实践中，要培养学生的运动能力，就要注重各种运球、接球、步法等训练，例如足球头顶球技术有原地头顶球、跳起头顶球和鱼跃头顶球三种形式，学生要掌握这项技术就要注重正确的击球部位、准确的击球时机、良好的落点，从而才能掌握这项技术。在运动习惯方面，教师应该培养学生的体育运动的兴趣和终身运动的意识，使学生养成良好的运动习惯。再比如，在学习带球这方面技能的时候，学生在进行正脚背运球时，学生的重心应该降低，脚背应该适当绷紧，脚应该处于立起状态，然后运用正面的脚背去触碰球的正后方，在触球的过程中，应该掌握力度，避免将球击飞，在学生掌握相关动作后应该加快运动速度，注重多次触球和带球，保持一定的触球频率，最好能达到一步一触球，从而实现带球的目的。在进行脚内侧运球时，学生仍是要降低重心，运用大脚趾与脚弓之间的部位触碰球的侧后方，注重保持球的斜前方偏支撑脚的运行方向，同时掌握触球力度与球运行方向。如此，才能有效地实施脚内侧运球。

（3） 健康知识与行为

健康知识是以健身作为内容的相关知识，例如运动后不能即刻一次大量饮水等。开展足球运动欣赏课，它能缓解学生紧张学习带来的压力，让大脑得到积极的休息，从而提高学习效率。通过足球运动健康知识讲座，提高学生的健康运动知识和健康行为能力。在足球训练过程中，颠球是学生熟悉球性最好的方法。颠球讲究身体协调，身心放松，膝盖不要太紧张，踝关节不能过于松弛，不然容易导致用力不稳；讲究脚下不要站着不动，应该小碎步移动起来，这样可以更好地调节重心，便于控球；讲究脚尖不要向下或向上勾，避免造成球向前或向后运动，从而难以控球。学生没有掌握好一定的足球知识，会直接影响足球教学质量和教学效果，甚至会给学生的身体健康造成伤害，形成不健康的运动行为。健康行为是促进生活和运动的相关行为，这种行为是为身体健康服务的。如在睡觉之前，不能进行剧烈运动，不然会直接影响睡眠质量，是属于不健康行为。

四、 结语

培养学生体育学科核心素养，是回归体育本质功能的表现；注重学生的身体锻炼，注重学生的终身体育意识的培养，是以时代需求作为导向，有效地培养学生的运动爱好，培养学生的运动习惯。培养学生体育学科核心素养，有助于引导学生自主健身，提升学生的身体素质，有助于学生掌握相应的体育锻炼方式，有助于培养学生的自我锻炼和自我评价的能力。培养学生体育学科核心素养，是以时代发展作为导向，帮助学生调节相应的心理活动，提升学生社会的适应性，从而将学生打造成现代化的综合型人才。

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