浅谈初中语文导语设计

李兰娟

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-057-01

课堂导语就是教师在开始传授知识之前，有计划、精心设计的一段简练、概括的教学语言。它起到“抛砖引玉”的作用，它能使学生明确学习目标和学习内容，能激发学生对知识的渴望。俗话说“好的开头等于成功的一半”，正如魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导语能深深地吸引学生，水到渠成地把学生引入课堂情境，使学生成为课堂上的主角，从而顺利完成教学任务，达到预期的教学效果。所以，导语设计虽然不是课堂教学是主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤，也应该是教师备课时不可或缺的内容，并且常常是要经过教师相当多的努力才能完成的内容。

导语设计是一种教学的艺术，不会有一种固定不变的模式，再加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈。选用哪一种方法，要根据不同类型的文体、不同风格、不同内容、不同基调的文章，针对不同的教育对象来精心设计不同的导语，从而为整堂课的教学打下良好的基础。

下面我结合一些教学实例，谈几种常见的导语设计方法。

一、 讲故事导入

学生是最喜欢听故事的了，生动的故事能快速把学生的注意力吸引过来，兴趣盎然第走进课文。例如在讲授《迢迢牵牛星》这首诗时，我先从晚上天空中最亮的两颗星——牛郎星和织女星谈起，特别是秋季，明显看到两颗星被一条白色的银河隔断，然后让学生把他们收集到的有关牛郎织女的故事讲给同学们听，顺势引入诗歌的讲解。这样设计导语，既引起了学生的兴趣，又快速进入了课文，收到事半功倍的教学效果。

二、 作者导入法

对一些比较著名的作家，我们往往要在学习文章之前介绍这个作者的生平，代表作，甚至要介绍一些有关这个作者的奇闻轶事。通过对作者的介绍，不仅能使学生了解必要的文学常识，而且能使学生产生对于作者的崇敬之情，从而激发他们对于这个作者所写的这篇课文的学习兴趣。例如在讲《故乡》一文中，我是这样设计导语的：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。著名的文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价他：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。

鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。《故乡》是他于1921年创作的一篇短篇小说，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。今天我们就来学习此文。

三、 简笔图形法

用简笔画导入，对于语文课新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。在教授《我的叔叔于勒》时，我先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课、生活中、为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）。第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去了，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。

四、巧用媒介法

巧妙地运用多媒体，通过欣赏音乐，观看视频等方式，让学生感受不同的魅力；激活学生的艺术细胞，提高学生学习的兴趣。例如在讲《背影》一课时，我先在上课前，让学生谈谈父母让你最难忘、最感动的瞬间，然后在大屏幕里放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围，然后再簡单介绍几句歌词：“父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛”；“想儿时一封家书千里循叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学一篇文质兼美的散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。

除了以上提到的这些方法：讲故事导入、作者导入法，简笔图形法、巧用媒介法，还有其他的方法，例如联系生活导入法、巧设嫌疑导入法、情境导入法、解释问题导入法、幽默导入法、谜语式导入法、温故式导入法等。

导语的目的是使学生明确学习新课的目标和要求，激发学生学习的动机和兴趣，把学生的注意力集中到所学新课中来。无论运用哪种方法导入，我们都要认真研究每一篇课文之后，才能根据具体情况设计巧妙的导语，把学生的注意力引入课堂中来，才能更好的讲课文内容。endprint