如何创设有激情的语文课堂

摘 要：新教育实验创始人朱永新教授曾说：“理想的教师应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师。”于漪老师曾说过：“激情是语文教师必备的素质。”富有激情的语文教师，必然充满了对职业、对学生真诚的爱。语文教师因其特定的身份，更需要激情，语文课堂是培养激情的地方，更需要丰富的感情燃烧激情的火焰。教育是启迪灵魂的事业，孩子们课堂上能否碰撞出思维的火花，与教师的引导有很大关系，如何让每一节语文课堂充满激情，让每一位学生都融入课堂，这需要教师创设有激情的语文课堂。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“激情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

关键词：语文；课堂；创设

如何创设有激情的语文课堂？我认为可以从以下几个方面进行探索：

一、 教师通过课堂教学情境，为创设有激情的语文课堂奠定基础

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师所创设引发情感的氛围，是引导学生入情入境的关键所在，通过创设与文章内容相近的情境，能够有效地营造出浓郁的情感氛围，激起学生感情的波澜，使学生产生对所学知识的情感共鸣，让学生可以准确地把握文章情感。例如在学习初中语文人教版的课文朱自清的《春》时，教师可以通过多媒体素材来渲染气氛，把课文的内容制作成了多媒体课件，春草图、春花图、春雨图、春风图、配上优美的课文朗诵让学生欣赏，让学生谈谈看到了什么，听到了什么，感受到了什么。本来是一篇散文，散文比较抽象，枯燥无味，可通过创设的情境设计的课堂让学生不由自主发出对春天的热爱赞美之情。

二、 教师可以通过有激情的语言调动学生，使语文课堂充满激情

“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满激情，必然富有感染力，必然具有吸引力，教师的富有激情的语言是他的魅力所在。言之有物，言之有度，就会把学生牢牢地吸引住。例如在讲《周总理，你在哪里》这篇课文时，教师可以用充满深情的语言引导学生读，“周总理，你在哪里，在哪里，在哪里”读出那种深深的思念来，读出那种感情层次来。再如在讲《再见了亲人》这篇课文时，为了表现志愿军战士与朝鲜人民用鲜血凝成的伟大友谊，教学时教师可以用富有激情的导语、过渡语反复咏唱“亲人们深深呼唤“再见了亲人”这样一咏三叹的方式，将课文中所体现的两国人民的深情厚谊表达了出来，而且将学生的感情激发到了高潮，对课文的学习理解水到渠成、呼之欲出。

三、 教师可以通过设计有层次性、探究性的问题激发学生，使语文课堂充满激情

要上好一节语文课，需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。如果问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，学生的思维活跃不起来；深奥复杂的问题，又会使学生感到力所不及，不知从何做起，学生只能望而生畏，因此失去探究学习的兴趣。使语文课堂充满激情也就成为了一句空话。例如在上《爸爸的花儿落了》一课时，可以设计这样几个问题：1. 你喜欢爸爸吗？为什么？2. 介绍一下爸爸在医院生病的情况。3. 爸爸现在怎么样了？4. 弟弟妹妹们怎么办？如此设计问题，从学生比较容易入手的对爸爸的态度谈起，学生非常容易找到答案，接着由对爸爸的去世步步引出自己逐步长大的心理历程来。问题设计逐渐深入，有利于逐渐调动学生思考的积极性，学生更好把握文章。

四、 教师可以通过设计新颖的教学方式激发学生，使语文课堂充满激情

传统的单一的教学模式已经离我们渐行渐远，取而代之的是多种教学方式的综合应用。我们在课堂教学中，教师要建立和谐融洽的师生关系，构建民主的教学氛围。例如在朗读课文时，遇到人物比较多，对话比较多的文章，可采用分角色朗读的方式，教师可以扮演作者，也可以扮演一位年长的人，也可以扮演一位阅读有难度的角色，教师根据不同的角色指导朗读的语气语调，使课堂充满激情。例如在学习《威尼斯商人》时，学生可以采用表演课本剧的方式解读课文，高利贷者的卑劣、爱财如命，欠债者的善良无私，法官的机智勇敢，相信这些一定会使课堂跌宕起伏，充满激情。再如学习小学课本《灰雀》时，也可以把本文改变成课本剧让学生表演一下，一位同学扮演小男孩，一位学生扮演列宁，比起单纯的读课文效果好多了。教师要教给学生学会运用想象补充他们所不知道的环节，善于用眼神、微笑等身体语言传达对文章内容的理解，激发他们的热情和求知的欲望。

五、 教师可以通过联系生活实际来为语文课堂打开一扇窗，使语文课堂充满激情

真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培養学生的实践能力。例如学习白居易的《荔枝图序》时，教师可以先布置学生星期天去水果摊调查，了解荔枝的产地，并实地观察荔枝的外形、颜色，并把观察结果写下来。教师在上课的时候，可以买点鲜荔枝，班上每个同学发一颗，先触摸其外壳，仔细观察其颜色、形状，然后再剥开壳，观察果肉的颜色，品尝果肉的味道。还提醒他们，不要忽略壳内的花纹和紧贴壳壁的薄膜。在这样的课堂教学中，教师只是一个引导者，学生是一个探索者、一个科学家，他们在用自己的眼睛、双手、大脑来观察了解这个世界，这样的课堂是充满激情与欢乐的原生态的课堂。

总之，使语文课堂充满激情的方法还有很多，等着我们去探索、发现，愿我们每个语文教师都做一个充满激情的诗意的语文教师，设计出一堂堂充满激情的语文课堂，让我们的学生沐浴在语文课堂温暖的阳光中，快乐健康的成长。

参考文献：

[1]余鹂.小学语文综合性学习评价[J].教育科研论坛，2009，（03）.

[2]孔令权.小学语文综合性学习的实践与思考[J].文教资料，2007，（13）.

作者简介：

马国芝，山东省新泰市，山东省新泰市果都镇杜莫联办小学。endprint