初中数学课程教学改革中的问题与对策分析

摘 要：在我国，初中生主要是在课堂上去学习知识，而如何去构建一个有意义的课堂，已经成为了广大教育工作者所主要考虑的事情。然而，我们可以看到，目前的初中数学课堂仍旧不那么使人满意，为了进一步的提高初中数学课堂的教学质量和效率，本文首先分析目前初中数学课堂存在哪些问题，进而提出一系列提高初中数学课堂教学质量的方法，希望能够给教师们提供帮助。

关键词：课堂教学；数学；策略

对于初中生来说，他们在课堂上去接受一些知识，课堂教学效率的高低也是关系到教师们教学效果和学生们学习成果的好与不好。而如何在有效的时间里面去实现高效率的初中数学教学也值得我们去思考和探索。本文也将从教师和学生两个层面去分析造成初中数学课堂教学低效或者无效的原因，进而希望能够根据这些问题，去实现初中数学课堂教学的高效率。

一、 初中数学课堂教学低效的原因

（一） 学生方面的原因

首先是学生的学习目标不明确。大多数的学生都适应了教师单方面的知识传授，而自己只是进行被动式的接受教育，在学习中很少有学生能够制定独立的学习计划。并且学生的自控能力相对较差，养成了许多不良的学习习惯，也就没有学习目标。在课堂上有些教师讲课比较枯燥，无法吸引学生的注意力，使得学生在很多时候都失去学习一些自己感兴趣的其他学科，而耽误了数学的学习，使得自己的数学成绩没办法去提高。因此，教师也需要督促并且帮助学生制定一定的目标去学习数学。

其次是学生忽视了对基础知识的掌握以及理解。我们知道，基本的概念、定理和公式是学生们去学习数学知识的基础。只有掌握了这些基础的知识，学生们才能够顺利的去解决自己在数学学习过程中遇到了的种种困难。但是在学习的过程中，很多学生往往会在学习的过程中忽视那些基础知识的学习，把自己的大部分精力都花费在了那些困难的题目上面，希望能够通过困难题目的克服来提高自己的数学水平。然而这会让学生陷入一种学习的误区，不利于学生的接下来的学习。

最后是学生没有掌握住合适的学习方法，有部分学生在学习的过程中没有掌握住这些数学思想，有一定的盲目的从众心理，并不是根据自己的知识基础以及自己的认识规律来选择适合自己的学习方法，因而有的学生虽然付出了一定的努力，但是并没有得到自己所付出的精力相对等的结果，自己的学习成绩没有得到相应的提高。尤其是一部分学生在学习的过程中一味地去追求一些捷径，将其他学生的学习方式照搬过来，但是并不能取得相应的成效。也有很多学生仍旧陷入到题海战术里面去，这种方法是很不科学的。我们知道，学习方法本身没有对与不对，有的只是合适与不合适，每个人都应该选择属于自己的学习方法，只有这样才能去提高自己的学习成果。

（二） 教师层面

从教学方法上来讲，虽然有一部分教师对自己当前的教学方法有所创新，但是仍旧存在着盲从和形式化的现状，没有注重培养学生自己内心的情感和创新思维。很多初中生都是拥有相对旺盛的好奇心，如果想要初中生能够在课堂上安安静静的认真听课，集中自己的注意力，除了需要丰富的教学内容，同时也需要多种多样的教学方法。但是，在目前的初中数学课堂教学中，教学内容都是局限在教材，教师的教学方法也大多都比较传统，根据教材进行总结。这种相对老套的教学方式，让学生所学到的都是一些死知识，仅仅是一种知识的搬用和输送。在这种情况下去学习，学生们通常会感觉课堂是枯燥无味的，从而没有学习的兴趣，不利于学生的全面健康发展。

还有一些教师，由于受到那些应试教育的影响，使用题海战术，让学生去做大量的题目，去不断地做题、讲题、然后进行考试，这种机械化的学习模式，不能真正的让学生去的掌握数学的思维模式，而只是根据那些做题套路去提高自己的学习成绩，学生只能够知其然而不知其所以然。所以题海战术并不能够真正的去提高学生，也是造成数学课堂教学抵消的原因。

二、 提高数学课堂效率的策略

（一） 运用情境进行教学

随着新课改的逐步深入，教育过程中教师也越来越重视学生的学习过程，重视学生在学习过程中的体验，并且也要求教师注意在教学过程中要联系现实生活，要使得学生通过一系列的情境教学方法实现更高的学习效率。因此，数学教师也要重视在教学过程中创设有效的情境，以便学生能够通过情境实现更好的数学学习，掌握学习的方法，逐步的实现自主学习，进而提高自己的学习效果。在进行情境教学的过程中，也要遵循有效性原则、趣味性原则、思考性原则。进而，通过现实生活、讲故事以及多媒体来创设有效的教学情境，激发学生们的学习兴趣。学生在情景教学的过程中能够学习到很多的知识，而且在学习中也能够全身心的投入到学习过程中，这样才能够提高学生们的学习质量，才能实现创设有效的问题情境的目标。因此在创设问题情境的过程中，要避免其他的原因的影响，把学习中的主要内容涉及到情景教学过程中，这样既能够提高了学生学习的积极性，也能够更好的实现学习目标。我们知道，创设有效的情境的策略是多种多样的，但是在创设教学情境的过程中，我们要明确教学目前，创设多种多样的形式，灵活的组织学生去学习。只有这样，才能够激发学生们学习的乐趣，创设创新型的思维方式，使得学生能够在知识技能和情感方面都能够得到全面的发展。

（二） 鼓励学生提出问题

学习源于思考，思考源于质疑。在实际的初中的数学课堂教学中，教师要更多的设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在数学的学习中实现思维的灵活变通。對于同一个方程式，教师要鼓励学生从多角度来进行分析和思考，举一反三，让学生的思维在相互的交流与碰撞中摩擦出闪亮创新的火花。在初中数学课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢的提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。

总之，在初中数学的课堂教学过程中，数学教师需要改变传统教学模式下，教师讲，学生听的那种单方面知识的传授的教学方式，通过一些活动引导学生自主的去学习，吸引学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]王晓萍.初中数学课程教学改革中的问题与对策分析[J].中国校外教育旬刊，2016，（S2）.

作者简介：

马才林，甘肃省武威市，古浪县西靖阳光初级中学。