浅析课堂对话教学有效性的缺失与对策

摘 要：随着新课程改革的不断推进，对于教学的要求不断的发生变化。对于小学数学来说，更加注重培养学生的自主学习能力，让学生主动地参与到课堂学习中。现如今，小学数学课堂教学更多的提倡应用对话教学方式，但这种方式缺乏实施的有效性。本文以小学数学课堂对话教学为研究对象，对其有效性的缺失进行了分析研究，并提出了具体的解决方法。

关键词：课堂对话；小学数学；对策

一、 课堂对话教学有效实施的必要性

（一） 对话教学的概念

对话教学，主要是指在课堂教学当中，教师与学生就某个有意义的话题展开互动交流，之后在此基础上，进一步对教学中的重要问题和难点问题进行探讨的一种互动教学方式。对话教学包含三个方面的含义，一是对话教学的主体，有三个，即教师、学生、教材。三者之间是互相联系的，教师需要与学生对话，也需要与教材“对话”，学生需要与学生、教师对话，也需要与教材“对话”。第二方面含义是对话教学是具有明确目标的一种教学途径，对话教学并不只是简单的让学生教师沟通交流个人感情、活跃课堂气氛的，而是为了让师生之间、同学之间进行有意义的思想交流，目的是让学生更好的理解和掌握所学知识。第三方面含义是指通过对话教学的方式达到师生之间的感情交流，增强学生对教师的信任度和依赖度，进而可以让学生们更好地发挥出各自的聪明才智，不断提高独立思考能力和发散思维能力。

（二） 对话教学的作用

对话教学可以通过教师与学生之间的交流，拉近师生之间的距离；学生之间的交流拉近学生之间的距离。同时，通过教师与学生的沟通交流，可以发现学生对所学知识的理解程度、接受程度、掌握程度以及应用程度，及时发现学生存在的问题，以便准确迅速的找到解决方法。此外，师生、同学之间相互倾听对方的意见，可以让更多的学生参与到课堂教学中来，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进一步保证教学效率，提高教学质量。

二、 小学数学教学中课堂对话教学存在的问题及其原因

我国传统的教育观念影响深远，虽然随着新课改的实施我国的教育现状有所改善，但是还是存在很大的问题。就小学数学教学而言，对话教学方式的应用还存在很多的误区，很难真正发挥出对话教学的作用。对话教学在小学数学课堂上的应用存在的问题及其产生原因主要有以下几个：

教师和学生缺乏对对话教学含义的理解，没有正确应用对话教学方式。有很多的教师只是在新课改下，为了达到要求而被迫实行对话教学方式，并没有真正具体的研究学习对话教学的方法，只是在课堂上简单的实行“对话”，而没有发挥出“教学”的作用。这种情况产生的原因主要是由于我国的传统教学观念根深蒂固，教师的思想观念和教学方式一时间无法改变，教师缺乏对对话教学方式的理解，不能正确的在教学中应用这种教学方式。

不能正确的选择适合对话教学的教材内容。对话教学方式是一种新型的教学方式，由于实施的时间较短，使得所需的教材没能很好的适应对话教学的方式进行编排，这就造成教师对什么时候、什么内容适合开展对话教学方式没有统一的概念，只是单凭教师自己的教学经验，自行选择教学内容进行对话教学。这就存在很大的个体差异性，有些教师缺乏经验，不能够很好的选择恰当的内容展开对话教学，既耽误了时间，又没有达到良好的教学效果。如果教材的编排内容可以给出提示，让教师知道哪些内容适合进行对话教学，就会大大减少错误应用对话教学的情况。就小学数学教材而言，教材中可以有适当的图示或者文字提示师生或者同学之间开展讨论。

学生缺乏对话教学的参与积极性。对话教学模式注重的是交流和沟通，需要学生积极参与进来，发表自己的看法和见解，而我国长期以来实行的传统数学教学模式是教师讲授为主，学生负责听讲。这种方式对学生影响深远，学生长期处于被动学习状态，一时间很难转变成主动学习，如果对话教学的内容和方式不能够吸引学生的兴趣，那么学生就很难积极的参与到对话教学当中，学生的参与度不够、积极性不高，那么对话教学就不能很好地实施，教学效果自然不会很好。我国的新课程改革要求小学数学课堂教学要以学生为主体，让学生自主学习，提高学生的自主学习能力、合作学习能力、创新能力等，对话教学就是很好地实现这些教學目标的方式。因此教师应该重视对话教学方式，设计具有提高学生参与热情的教学活动，正确开展对话教学模式。

三、 提高小学数学对话教学有效性的措施

（一） 提高教师的专业素质

小学数学教师是对话教学能否正确应用的关键，因此要不断提高小学数学教师的专业素质。主要途径就是对教师加强培训，学校应该经常性组织部分数学教师去学习进修，学习先进的对话教学方式方法，给予教师开展对话教学提供必要的专业技能上的支持。同时，定期开展小学数学教师之间的交流沟通活动，让教师们彼此分享自己的对话教学心得，使教师们取长补短，不断提高自身对话教学方式应用的能力。此外，还应该开展有关对话教学的教研课题研究，小学数学对话教学课题的研究要注重四个方面的内容，即注重研究的过程、研究质量、研究实效和研究课题内容的发展。

（二） 注意对话的时间、内容的选择

教师应该注意进行对话的时间和提问的背景，选择适当的内容开展对话教学的方式。同时，教师要完全信任学生，使学生可以自由表达自己的想法，不过多干涉学生的学习思考过程，给予学生充分的发挥空间，锻炼学生的创新思维能力。

充分挖掘日常生活中的数学趣味知识，创新数学教学手段，营造活跃的教学氛围。小学数学对话教学质量的高低取决于诸多因素，其中最重要的影响因素是教学氛围的活跃程度。因此教师要提高课堂教学的趣味性，在课堂知识的基础上，可以提一些学生们比较感兴趣的问题，吸引学生参与到对话教学当中。

综上所述，在小学数学教学中，采取对话教学方式对提高学生的自主学习能力和创新能力有很大的帮助，但是现在小学数学对话教学方式的应用还存在一些问题，这些问题产生的原因来自不同的方面，需要各方共同努力采取措施才能够解决。

参考文献：

[1]王利娟.小学数学课堂开展对话教学的实践探索与尝试[J].学周刊，2016，（13）：104-105.

[2]陈惠芳.小学数学生态课堂对话教学的现状与对策[J].江苏教育研究，2012，（23）：26-28.

作者简介：

罗雪，重庆市，重庆市璧山区北街小学校。