浅析生活情境在小学数学教学中的运用

摘 要：随着新课改的逐步深入，教育过程中教师也越来越重视学生的学习过程，重视学生在学习过程中的体验，并且也要求教师注意在教学过程中要联系现实生活，要使得学生通过一系列的情境教学方法实现更高的学习效率。因此，教师也应该根据一项实际的情况去创设有效的情境，使得学生能够在一种最佳的状态去参与到数学的学习过程中去，以便学生能够通过情境实现更好的数学学习，掌握学习方法，逐步实现自主学习，进而提高自己的学习效果。那么，如何在小学数学中创设有效的生活情境，提高教师们的学习效率就成了广大师生迫不及待需要思考的问题。本文将针对这个问题进行一系列的探讨。

关键词：小学数学；生活情境；策略

一、 引言

通常来说，有效的情境的创设是需要一定的时效性以及科学性的。在小学的数学课堂上去创设一系列的数学情境，能够激发学生的学习兴趣，促进师生的互动与交流。而如果想要学生能够在课堂之上乐于发问，主动地学习，教师也需要采取一些措施去吸引学生们的注意力，让学生们能够学会主动的去思考以及发现问题。

通常来说，有效的情境的创设是需要一定的时效性和科学性的。在小学数学的课堂教學中去创设一系列的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，促进师生的互动与交流。而如果想要学生能够在课堂上乐于发问，主动地学习，教师也需要采取一些措施去吸引学生的注意力，让学生能够学会主动地思考和发现问题。在目前的教学过程中，教师大规模的使用创设有效问题情境来进行教学，以此来提高自己的教学效果。通过创设有效的问题情境，能够引发学生们去积极的思考自己在认知上的矛盾，提高学生对问题思考的主动积极性。

二、 在小学数学中创设情境所要遵循的基本原则

首先是趣味性的原则。兴趣是学生们学习的最好的动力，学生们认真学习的最重要的条件就是学习兴趣。学习兴趣同时也是培养学生们求知欲和不懈学习的基础。如果小学生们有了学习数学的兴趣，对于老师来说，在教学中也能起到事半功倍的效果。然而，在小学数学的学习过程中，教学效果不理想的重要因素就是学生们缺乏学习兴趣。为此，为能够使教学效果能够有效的提高，使学生们学习的积极性得到有效提高，就必须对学生们学习的兴趣进行培养。因此，在创设教学情境的过程中要加大问题的趣味性，激发学生的学习兴趣。

其次是思考性原则。创设有效的问题情境不仅要鉴赏声音和图片，而且要有实际的数学中的概念。数学中包含的信息要多种多样，由此才能够激发学生们的思维创造能力，从而在思索的过程中认识到问题，激发自己对问题产生更深刻的思考，在教学情境的过程中学习到更多的知识。因此，在创设有效的问题情境的过程中要注重对学生的思考能力的探索。

三、 小学数学课堂上创设有效问题情境的意义

小学的数学的学习需要与现实生活联系在一起，然后充分的实现小学数学的情境化，并且在情境化的基础上提高学生们的学习积极性以及提高学生们学习数学的思维能力。首先是能够培养学生的新型思维能力小学生在日常的生活中可以看到许多的与数学有关的东西，比如可以计算从家到学校的路程和速度之类的。在生活中，我们的衣食住行都与数学有关，数学知识也同样不可或缺。也可以这么说，创设有效的数学情境在很大的程度上影响着学生对于日常生活的认知和看待生活的角度。也因此，创设有效的数学情境可以帮助学生转变自己思维模式，以更加理性化的思想去思考现实生活。也可以帮他们更加全面地去认识和理解与生活相关的数学元素，并且能够以数学的眼光去看待现实生活，使得学生的生活更加多元化和全面化。其次是可以帮助学生更好的学习数学。进行数学的教学时，通过创设有效的数学情境，可以从学生所熟悉的生活元素切入，这样更能让学生对自己所学的数学知识的兴趣，从而能够在学习上有更多的自主性，主动去学习。

四、 在小学数学中创设有效生活情境的策略

（一） 通过学生的现实生活创设生活情境

将现实生活中的事物引入到课堂的过程中，让学生们在学习的过程中能够更好地理解现实生活中的点点滴滴，这是新课标的基本的理念之一。因此，在教学过程中，教师应该提供具体的生活情境，引导学生们在学习的过程中能够联系到身边的具体而又有趣的事物，设计丰富而又非常有趣的学习活动，鼓励每一个学生都能够参与到学习的过程中，提高学生们学习的积极性。例如在学习“分数的基本性质”的这一课时过程中，可以创设一下生活情境。妈妈买了三个同样大小的蛋糕分为三个孩子吃，妈妈把第一块蛋糕分了四块，给了老大其中的一块，老二想要吃两块，妈妈就把第二个蛋糕分成了八块，给他两块蛋糕，老三比较爱吃蛋糕，想要三块蛋糕，因此妈妈就把蛋糕分成了12块，每个人三块。在分蛋糕的过程中，学生们通过这个分蛋糕的有趣的情境教学，既能够学习到分数的基本概念，也能够加深自己的印象。而且学生在这个过程中的学习积极性也是相对较高的。

（二） 在教材的基础上创设有效问题情境

教材是教学的基本的依据，也是知识的重要载体，教师在教导学生的同时，不仅应该结合学校的教材，也应该结合生活中的素材，实现教学内容的情境化。首先，教师可以积极的挖掘生活中的素材。可以挖掘与学生息息相关的素材，教学内容越接近学生的生活经验和生活背景，学生的理解程度和接纳程度也就越高，因此，在教学内容中应该根据学生的自身来挖掘与学生息息相关的素材。其次，教师要合理的整合情境化的素材，在教学过程中，要整合数学与生活之间的联系，二者之间不存在先后的问题，只有对二者进行合理的筛选和重组才能够进行更加科学的加工与重组。通过合理的筛选情境化的素材，然后对生活素材进行数学化的加工，可以帮助学生更加容易地实现小学数学的情境。

五、 结语

我们知道，创设有效的生活情境的策略是多种多样的，但是在创设教学情境的过程中，我们要明确教学目前，创设多种多样的形式，灵活地组织学生去学习。只有这样，才能够激发学生们学习的乐趣，创设创新型的思维方式，使得学生能够在知识技能和情感方面都能够得到全面的发展。

参考文献：

[1]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（3）：110-112.

[2]杨静明.浅析生活情景在小学数学教学中的运用[J].教育，2016，（12）：00119.

作者简介：

龙跃江，重庆市，重庆市秀山县里仁镇上川小学。