基于翻转课堂的小学数学教学探讨

吴虹燕

摘 要：随着新课改的深入，对小学数学教学目标提出了新的要求，随着教育事业的不断发展和教学环境的变化，积极改变教学模式从而丰富教学的内容，是当前小学数学教学的首要工作。改变传统教学模式中存在的问题，针对学生的和课程的特点，采用翻转课堂教学，可以有效促进小学数学教育质量的提升。

关键词：翻转课堂；小学；数学教学

翻转课堂主要是对课堂的教育时间进行重新调整，将学习的主动权交给学生。利用翻转课堂进行教学，可以在教学时间和空间上进行调整，体现学生的主体地位，同时可以充分利用新媒体技术，利用各种条件最大程度提高小学数学教学的质量。

一、 实施小学数学翻转课堂的意义

在小学数学教学中最主要的就是要小学生进行主动学习，提高小学生的主体地位，增加小学生学习的自觉性，翻转课堂的开展更好的实现了这一目标。具体来说，翻转课堂改变传统教学模式中教师讲学生听的模式，充分考虑到学生的主体地位，采用新型的教学方法和教学理念，鼓励学生在数学的学习中主动去获取知识，而不是被动的接受。

随着素质教育的深入开展，在小学对数学教学中实施翻转课堂，可以充分促进小学生主动学习，翻转课堂的开展是符合当下教育环境的，也是促进小学数学教育的有效手段。针对这样的情况，开展翻转课堂教学是十分有必要的。

在实施翻转课堂过程中，为了保证学生的学习状态，教师必须充分考虑翻转课堂地方实践意义，发现课堂中存在的问题，积极进行修正，提高教师教育工作的积极性。同时，进行翻转课堂的教学中，教师要摒弃传统教学中的无用功，抓住小学数学教学的重点知识内容，从而提高小学生的学习效率，提高小学数学的教学质量。基于这样的教学要求，小学数学教师要针对学生的实际学习情况进行分析，不断的调整教学中出现的问题，发挥翻转课堂的最大作用。

二、 小学数学翻转课堂的实践策略

小学数学翻转课堂的实践策略涉及教学前目标的确定，准备工作，课堂上的教学工作以及教学完成后的评价工作，翻转课堂的应用目的是培养学生自主学习的习惯，通过学生主动学习和思考，将学习内容进行深刻学习和记忆，改善当前小学数学教育的现状，让学生成为学习的主人。接下来本文将对小学数学翻转课堂的实践策略进行详细分析。

（一） 明确目标

小学数学教学开展翻转课堂时，为了保证翻转课堂的合理开展，教师要对教学目标进行明确。数学教师必须明确学生对知识的掌握程度，对学生的整体学习情况进行分析，以便于形成清晰的教学目标。在明确目标以后，教师要根据目标对翻转课堂中所需要的视频或者学习资料进行选择与设计，指导学生学习。

比如说在学习圆柱、圆锥的表面积与体积的数学知识时，教师可以将具体的目标设定为“学生对圆柱和圆锥有充分的认识，并能够熟练掌握两者的特点，并且能够掌握和利用两者体积与表面积的计算公式”。当有确定的目标以后，教师可以让学生在生活中发现圆柱和圆锥，同时在进行讲课之前制作视频让学生对圆柱和圆锥知识有简单的了解，为之后的学习奠定基础。

（二） 同学讨论

在课堂教学过程中，学生是教育的主体，所以，在开展翻转课堂教学时，进行学生讨论能更好的体现学生的主体地位。这一环节的设定主要是针对学生在课前自学过程中遇到的问题进行讨论，大家集思广益解决问题，充分提高学生的参与性。在积极的进行讨论过程中，不仅能够提升学生自主分析问题的能力，同时还锻炼了学生的发散思维能力，这一讨论环节的设定，具有良好的实践意义。当学生在进行讨论过程中，教师应当减少干预，首先让学生自己进行讨论，只有当学生遇到严重的分歧时教师再进行一定的指导，有利于加深学生的学习印象。

（三） 教学反馈

翻转课堂的教学反馈就是对教学模式进行评价，这一环节需要学生与教师全部参与其中，教学反馈要求教师对学生的学习过程进行全面的分析和评价，而不只是对学生的成绩进行重视。

比如说数学教师在进行翻转课堂进行教学时，要注重对小学生学习过程、表现、合作情况、学习成果等内容进行全面评价。教师可以采用问卷的形式进行调查，可以在问卷中设置一些“自己学习的情况怎么样？”“在学习中发现了哪些问题？”“发现的问题解决了吗？如果解决了是怎样解决的呢？”“对数学这样的课程有什么样的想法吗？”类似这样的问题，不仅对学生学习的情况进行掌握，还可随时了解学生对数学的认识，从而数学教师可以采用适合学生的教学手段进行教学。提问一些这样的问题，学生也会比较感兴趣，会积极的进行参与，同时也会调动学生学习的主观能动性。既对学生的学习情况进行了掌握和评价，同时保证了翻转课堂的教学效果，可以说是一举两得。

（四） 家校合作

教师在运用翻转课堂教学模式时，为了保证教学质量，可以采用学校和家庭进行合作的模式。教师首先要让家长认识到翻转课堂的意义和在教学中的重要性，从而引导家长在家庭中为学生建立一个良好的学习氛围，并且鼓励家长积极的参与到学生的学习中。学生自己对数学知识进行学习，同时也有家长的帮助，学生的学习效率会得到明显的提高，通过家长对学生的引导可以帮助学生解决数学难题，在课堂之上，经过教师的二次讲解，会增加学生对知识记忆和理解，更好的展现翻转课堂的教学效果。

（五） 选择合适的内容进行翻转

新课标要求发挥学生的自主性、合作性和探究性，翻转课堂的应用提供了良好的平台。在进行教学过程中，教师应当对所教授的内容进行充分分析，数学教材中的概念、計算、几何等知识进行分析，并不是所有的内容都要进行翻转课堂教学，教师要统筹教学时间，对翻转课堂进行合理的安排。

翻转课堂教学中必不可少的是微视频的制作，教师在制作微视频时，要从学生的角度出发，既要生动有趣又要简单易懂，微视频的制作给教师的信息技术水平提出了较高的要求。微视频制作时时间不宜过长，基本保持在五分钟左右即可，避免时间太长引起学生的逆反心理，从而影响翻转课堂教学。

（六） 翻转课堂后教师演绎课堂的方法

翻转课堂的特点是开放性和自主性，作为课堂的主导者，教师的课堂演绎是必不可少的，这方面主要体现在三个方面，首先是善于倾听，小学生学习能力有限，对知识的理解形成自己的一套方法，所以教师要善于倾听学生对知识的理解，让学生形成自学自悟的习惯，学生理解错误时及时进行纠正。第二是适时点拨，有些内容理解起来比较难，教师可以在课堂上进行适当的点拨，然后让学生之间进行讨论，将问题解决掉。第三是进行合理补充，数学逻辑性非常强，并且非常抽象，简单的视频资料无法让学生进行全面了解，所以教师对教学内容中存在的隐性知识进行合理补充，让学生形成完整的知识链。教师的课堂演绎法使翻转课堂教学模式更加完整，让学生对自主学习有了新的认识，能够更加主动的对未知知识进行积极探索和思考。

三、 翻转课堂应用注意事项

（一） 角色转变

翻转课堂打破原有教师进行知识传授的模式，教师成为学生学习的指导者，学生本身就是学习的主体，翻转课堂的使用，教师的主要职责就是对学生自主学习过程进行监督，引导学生主动学习和思考，激发学生的学习积极性。教师身份的转变要求教师对教授知识有全面掌握，在学生遇到学习困境时，教师及时为学生提供指导，引导学生解决问题。翻转课堂的应用，不仅需要教师在行为上转变角色，同时在思想上和教育方式上都要适应翻转课堂的教学模式。

（二） 课堂时间重新分配

翻转课堂和应用完全不同于原有的教学课堂，在翻转课堂中，学生已经在课下时间对学习内容有了详细了解，教师需要把握课堂时间对学生学习过程不理解的大问题进行详细介绍，而不是花费大量时间再将课程内容重新讲述一遍。在课堂之上，教师要充分利用时间，将重点和难点进行讲解，使学生进一步了解，同时预留出大量时间让学生进行练习，并且在练习中对学生做进一步指导。

两项转变要求教师在应用课堂翻转教学时尤其重视，认识到这两方面的转变可以使教师更好的投入到教学中。如果没有认识到这两方面的转变，那么前期工作都是白费，不仅浪费时间而且起不到良好的教学效果。

四、 结束语

数学是一门比较抽象的学科，数学的特点就是逻辑性比较强，小学生有时候对数学知识难以掌握和理解，再加上小學生的学习特点，很容易使小学生对数学的学习失去兴趣。在这种情况下，教师不断的探索新的教学模式，对翻转课堂的应用，一方面充分发挥了学生的主体地位，另一方面更好的激发了学生的学习兴趣。所以翻转课堂的应用是适合小学数学教学的一种模式，对翻转课堂可以进行推广使用，提高小学数学的教学质量。

参考文献：

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[2]黄银生.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].教师博览（科研版），2015，（10）.

[3]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016，（03）.