新课改背景下的初中语文教学方法探讨

摘 要：初中教育体系当中，语文是非常重要的组成部分，对于学生的言行举止等，都会产生较大的影响。为了在今后的教育工作中获得更好的提升，初中语文教学方法需要得到一定的优化，同时应该对新课改的背景做出积极的遵循。我国在现代化的教育方面，正尝试不断地获得突破。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：新课改；初中；语文；教学；方法

从客观的角度来分析，初中语文教学在开展过程中，会受到很多因素的影响，为了避免在具体的工作中产生隐患和不足，必须坚持对固有的成就做出突破，要坚持从学生的角度来出发，将生活教育、素质教育、核心素养培养等，都作为重点的目标，由此才能促使初中学生在语文能力方面获得更好的提升。值得注意的是，新课改背景下的初中语文教学，有很多的要求，相关方法必须保持科学、合理。

一、 初中语文教学现状分析

对于初中阶段的学习而言，很多方面的内容都必须做出良好的拓展，要让学生在知识的掌握能力上表现的更加透彻，而不是单纯的停留在简单学习、机械记忆的层面上。初中语文教学的现状，主要是集中在以下几个方面：第一，教师的传统教学手段，仍然占据主导地位，没有考虑到新课改背景的影响，继续按照自己的老旧经验实施教学。这样教育的坏处在于，很容易促使学生的成绩出现大幅度下降，且对学生的理解能力、学习兴趣等，都会造成非常不好的影响，需要努力在今后的教育工作中，做出科学的改正。第二，教学的互动性非常不充足。初中语文教学过程中，为了更好地推动学生向前进步，一定要加强师生互动，互相之间表达想法和见解，秉持求同存异的原则来共同学习。可是很多教师缺少互动的主动性，学生对互动的模式也不是很认可，这就在持续性的减少互动机会，在双方的交流方面，也表现出了很大的隐患，不利于初中语文教学的综合进步。

二、 新课改背景下的初中语文教学方法

（一） 强化课堂教学

就初中语文教学本身而言，新课改背景在落实以后，课堂教学仍然占据主体地位，但是在教学的手段上、方法上，必须做出积极的变革，不能老是按照既往的模式来应用，这样并不能帮助学生获得较大的提升。从客观的角度来分析，课堂教学占有的时间是比较多的，强化教学体系以后，必须让课堂更加的生动，其气氛上表现活跃，在师生互动上持续的增加，这样一来，就可以将课堂教学效率、质量做出良好的提升。例如，人教版初中语文教材当中，教学《故乡》这课时，学生问教师，这篇课文的题材是什么，对于学生的这个提问，教师应该予以回答，并鼓励班上的其他学生像这位同学一样，敢想敢问，通过这种强化，在往后的课堂上，学生就会敢于在课堂上提出自己心中的疑问。这样，课堂气氛得到了活跃，学生的课堂参与性得到了提高，语文课堂教学任务也能够高效完成。由此可见，在今后的课堂教育过程中，教师应该充分对学生敞开心扉，实施积极的引导，而不是应用强硬手段完成。

（二） 实施角色扮演对话

初中语文教学过程中，传统方法的应用，很难让学生切身体会作者的思想感情，在文章的理解和学习过程中，仅仅是从表面上开展的，这对于学生的综合素质培养，并不是非常的有利。建议在今后的初中语文教学过程中，可尝试通过角色扮演对话的方法来完成。当文章学习结束以后，教师可根据文章的深度和角色情况，邀请学生扮演不同的角色，通过小型话剧的方法来展现文章所描述的场景，这样就可以让学生深入的去研究文章所描述的文化背景、时代背景，自己在背台词的过程中，可以加深对人物的琢磨，由此加深了对文章的理解深度。另外，在其他同学点评和给予建议的过程中，角色扮演同学可以更好地了解到自身的缺失和不足，在后续的学习过程中，挑准重点来努力，更好地改善自身不良学习习惯，达到取长补短的目标。角色扮演对话的教育手段应用，能够更好地与初中语文教学相互融合，在可行性方面表现较高。

（三） 加强文章的探讨

经过上述几项教育手段的开展，初中语文教学有了很大的进步，对新课改背景的遵循，也能够从合理的角度来完成。日后，还可以积极尝试文章探讨的方法来完成。第一，日常的文章教学过程中，可选择与生活相互联系，大家提出自己的见解和看法，更好地分享心得，从而在学习的视野上不断扩大，更好地掌握学习主动性。第二，对于某些重点的文章学习，可尝试通过课堂辩论的方式来实施，这样不仅让学生擁有更强的学习主动性，还能够寻找到正确的学习方法，在个人能力的提升方面，不断获得更好的成绩。

三、 总结

本文对新课改背景下的初中语文教学展开讨论，现阶段的教育工作开展，在整体上比较符合预期，各方面未出现严重的缺失和不足。日后，应继续对新课改深入研究，健全初中语文教学体系，努力创造出更高的教学价值，培养更多的人才，推动国家教育产业的发展。

参考文献：

[1]白云飞.新课改背景下的初中语文诗歌教学探析[J].科学咨询（科技·管理），2014，（08）：134-135.

[2]周恒国.新课改背景下初中语文有效教学策略探析[J].亚太教育，2015，（32）：151.

作者简介：

金淑娜，安徽省合肥市，长丰县沛河中学。