让课本剧走进语文课堂

2017-12-12何彩霞

读天下 2017年11期

摘要：新课标指出改变过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。

关键词：课本剧；语文课堂；教学方式；兴趣

为适应课改，教师应建立新的教学方式，强化语文教学的实践性，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，学生在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。编演课本剧就是其中一种有效的教学方式。

一、编演课本剧是激发兴趣、提高素质的重要途径

学生排演课本剧的投入是全方位的，要求对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想像，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力，这都有利于培养学生的良好品格。演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；懂电工的，可搞音响和照明；会电脑的，就搞文字编辑或录像剪辑；工于写作的，就改编或写剧本……各扬其长、相互配合，可加强学生的集体观念和集体荣誉感。

二、编演的步骤及要求

指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握，注意肯定学生的创造性思维。编演程序一般分为导、选、读、编、演、评六步，每一步相应有具体要求。

导——

学生对编演课本剧虽有兴趣，但编演难度大，要求高，很多學生会产生畏难情绪。另外，对整个编演过程的难点应让学生有充分的思想准备。要克服畏难情绪，可先引导学生回忆所看到的优秀小品，如平时电视台曾播过的小品，简单分析其成功之处，以激起学生对编演戏剧的兴趣，更好地进入编演活动。

选——

选较生动的记叙性课文。选这一过程让学生充分讨论后决定选用，使学生充分参与，以调动其积极性。所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。选用的课文篇幅如太长，也可选取其中一个段落层次，目标不能定得太高。

读——

要改编课文，就需要具备戏剧常识及对课文的深入理解，这时需引导学生读。一是读戏剧，明格式。如：初中语文课本的第五册第七单元就是戏剧，及书后所附的一篇有关戏剧的文章，要求学生认真阅读，使自己具备编演的知识基础。目前我们可以侧重于说（讨论）戏剧、演戏剧。二是读所要改编课文，要知背景、明主题、熟内容。人物性格的内涵与特定的历史背景相联系，是为表现作品的主题服务的，所以，对文中人物性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。

编——

在学生编写课本剧时，存在着一个毛病，即照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课本里的叙述语句，冗长啰唆。应让学生明确：1. 改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删减或增添，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。2. 对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。

“课本剧”可以根据课文性质的不同编成小品、相声、戏剧等，内容丰富，形式活泼。可以是整篇课文进行演编，可以是课文的一部分内容进行改篇；可以形、声、色等俱全的“综合表演”，也可以根据课文内容，只做动作表演，或神态表演，或声音表演等“专样表演”。

演——

1. 舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。如《变色龙》里的小狗可用课椅代替，赫留金的被咬伤的手指头可用红纸套扎在手指上即可。

2. 人物对话的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。

3. 分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会；要安排汇演或竞赛，选表演较出色的学生在全班面前交流表演，注意全体学生语文素质的提高。

评——

1. 评编演。在汇演后，由剧本改编者说“编后感”，演员说“演后感”，观众说“观后感”，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。

2. 课文反刍。编演后学生对原课文的主题和人物一定会有更深刻的理解，甚至还会有新的发现，这时可以提出几个高要求的问题让学生讨论，实现语文水平的又一次飞跃。

课本剧的编演，作为一种实践性锻炼方式，不但可以活化课堂，激发兴趣，还可以提高学生的语文素质，有利于学生的发展，使语文课堂教学“教得轻松、教得精彩、学得快乐、学得精益”。

参考文献：

[1]徐纯纯.让课本剧走进孩子的心灵[J].小作家选刊：教学交流，2013，（06）.

[2]于小萍.让课堂成为学生表演的舞台[J].语文教学通讯，2003-02-23.