浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新

邓万海+郭天华

摘 要：面对当前这个竞争激烈的社会，尤其对于人才的竞争，要想在激烈的社会发展中站稳脚跟，就要努力培养更多人才，其关键就在于教学的质量。而要提高教学质量，就必须进行教学改革和教学方法创新。随着新课改的推行，作为一门集人文性和工具性的语文学科受到了教育改革和创新的关注。

关键词：初中语文；课堂教学；课堂改革；教学创新

吕叔湘曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。那么，怎样才能让语文变“活”呢？我想传统的教学模式是没有办法让语文变“活”的。所以，才要进行语文教学改革和创新，让语文成为学生感兴趣的学科，让语文课堂成为学生流连忘返的地方，让我们教好语文，学“活”语文。现笔者结合自己多年来的语文教学经验，谈谈自己的一些看法：

一、 深化教学观念改革，转变教学思想

语文作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，语文教学越来越要求语文教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。创新课堂教学方法就是要求给予学生更广阔的自由空间，教师更新观念、转变思想，使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，归还学生学习的主体地位，让学生从被动型转变为主动学习型，提高学生主动学习的积极性。

二、 改革教学方法，给学生一个自由学习空间

学习终归是学生在学习，教师盲目地讲解再多的知识，若是学生不能消化和吸收，那也是“无用功”，因此，笔者倡导，给学生一个学习的空间，让学生能够自主学习。那么，在平常的教学过程中，教师在语文课堂教学中，要做到不盲目追求所谓“新”的课堂教学形式，避免问题多而杂、启而不发的“满堂问”。在教学内容上，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、机械操作的教学模式，而是在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去安排；给学生提供一个条件，让他们自己去锻炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。

三、 创新教学策略，注重“三变三为”

在日常的语文教学中，注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学。教师及时对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，教师遵照由浅入深、由近及远的规律组织教学活动。注重变单纯的知识传授为综合能力的培养。老师的教，不能一讲到底，不能越俎代庖，要给学生留点思考余地，给学生自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神。注重文本中的重点、难点和关键部分讲解，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与创新精神，提高教学效率。

四、 创新學习氛围，实现寓教于乐

语文作为一门工具性的学科，它寓于生活之中，学生在日常之中既在交流应用，也在学习借鉴，所以宽松的学习氛围是语文课程教学中的先决条件。在课程进行中，教师要结合学生的兴趣爱好耐心细致、友善包容地与同学交流沟通，促进学生自主学习，自主探索。学生要利用一颗好奇的心主动挖掘和探索。在生活中学习，不仅仅依靠课堂之上的教师传授，通过与人交流，他们会收集到语言材料，之后经过组织加工能够使用学到的东西传递思想，表达想法。教师要在课堂中创设一些与生活息息相关的教学情境，要挖掘学生感兴趣的题材，让学生在快乐轻松的环境下高效地学习。同时还应当开放宽松的学习氛围，让学生在课堂上自主发言。如，实行讨论制教学策略，鼓励学生自己查找问题，自己结组讨论，自己总结答案。在相互讨论中，学生更容易发现问题，取人之长补己之短，吸取其他人的观点的同时，产生自己的思路。开放宽松的学习氛围能够让学生在学习之中张扬个性，敢于创新，锻炼自己的能力，让知识源于生活，用于生活。

五、 改革教学资源，个性化地设置课程

个性化的设置课程主要从教师和学生两个角度进行考虑，教师作为课堂教学的组织者和领导者是个性化设置的主体，学生作为课堂教学的参与者是个性化吸收的主体。在转变教学思想的基础上，教师要不断创新课程，加强备课准备，不求教学模式独树一帜，但求不大同小异。这就要求为我们语文教师要基于教科书，却不局限于教科书，要根据学生的接受能力和认知水平，力求让学生对学到的内容进行理解之后能够应用，切忌死记硬背和生拉硬套，重视对学生实践能力的培养，使语文学有所用。同时课程设置要找到“突破口”。遵循学生发展的规律，结合生活体验，努力寻找能够与学生学习产生共鸣的教学资源，引发学生首先进行感性认识，之后达到感性认识与理性认识相结合。

六、 创新教学模式，让语文教学走出课堂，走进生活

语文本就是源于生活、却又高于生活的一门学科，其学习在课堂，运用却在课外，因此，笔者觉得“活”的语文就是要走出课堂，走进生活。读万卷书不如行万里路，语文之中的精髓往往产生在生活之中不经意的应用中，也许你经常应用的口语在课文中只是采取另一种较为书面的表达方式，在实际的生活之中却能提高学生思考和分析能力。那么，我们在教学过程中，就要教学内容与生活结合。比如，讲解完某一内容时，教师可以布置一些生活相关的课后练习，让学生自己从生活中去感受语文，学习语文，运用语文。

总之，要让我们的初中语文课堂“活”起来，需要不断地改革和创新语文教学的策略、模式以及教学思想，要积极挖掘新的教学资源，更要注重生活中的实践，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]刘会芹.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新.才智，2014，（18）：41.

作者简介：

邓万海，甘肃省武威市，古浪县大靖镇春生中学；郭天华，甘肃省武威市，古浪县大靖第二小学。