合作学习在初中数学教学中的应用对策研究

王晓娟

摘 要：伴随教育教学改革进程的加深，基础教育阶段教学理念和教学模式的更新速度也在随之加快。数学作为初中阶段重要的教学科目，其教学水平和质量的高低，将会对学生日后相关科目的学习产生极大的影响。对此，本文以初中数学为立足点，在合作学习相关理论的基础上，经过长期的初中数学教学实践，分析出合作学习应用于初中数学教学中存在的问题，以及对合作学习在该科目教学中优势和具体应用对策展开细致研究，为广大数学教师开展更好地教学提供了借鉴和指导作用。

关键词：合作学习；初中数学教学；应用对策；研究

一、 前言

随着国家对教育水平给予越来越高的重视，传统的教学模式早已不能满足现时代的需求，教育的全新变革迫在眉睫。合作学习作为一种新型的教学手段和教学方法，已经得到越来越多的人认可，将其应用到我国教育教学工作中，不仅能够有效的提升各阶段相关科目的教学水平，还可以为我国教学改革的推进提供有效帮助。作为初中阶段重要的教学内容，将合作学习应用到初中数学中，不仅可以充分调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到学习中，而且对于改善当前初中数学教学问题，提升该科目整体教学水平，培养学生的自主学习能力等，都可以起到一定的积极作用。

二、 应用合作学习的重要性

1. 有利于培养学生团结精神

合作学习在初中数学教学期间的施行，彻底改变了传统教学模式，它通过将每个初中生这一个体，转变成了可以在互相学习中共同进步的一个整体，极大的培养和提升了学生的团结精神。采用小组合作的教学模式，可以明显提升学生参与到课堂教学的积极性，每一名同学都是小组的一员，都有机会表达自己的观点，并且与其他同学共同进行探讨，不再是传统的“一言堂”教学模式。培养出的团结协作这种精神，还可以引导学生在学习的过程中互帮互助、互相监督。因为初中生在学习数学知识的过程中可能会遇到某些困难，此时就需要来自其他同学的鼓励和帮助，在博取众长的过程中，获得解决问题的最终方案，使自己不至于丧失对数学的学习兴趣。同时，由于目前绝大多数学生都是独生子女，他们的成长环境致使其合作的意识不足，与其他学生交流的能力也较差。而小组学习的模式可以很大程度地增加学生间交流的机会，从而有助培养起学习数学的兴趣。如果学生碰到比较困难的问题时，他们会主动与其他学生进行探讨研究，既能解决问题，还可以锻炼与他人沟通的能力，增进学生之间的友情，进而从根本上提升了数学课程的学习效率。

2. 有利于施行“因材施教”的教学模式

在传统初中数学教学中，教师采用的都是“填鸭式”的机械教学法。教师在教学期间过于重视向学生传递知识，忽视每个学生在知识接受能力上的差异性，导致一些能力较差的学生因为自信心受到打压，从而逐渐失掉了学习数学的主动性与积极性。而合作学习模式的实行，则能够为学生提供更多的课堂讨论时间，这些能力较差的学生就可以借此机会向其他同学或者是教师询问自己还未理解的知识点，从而为后续知识的学习奠定良好的基础。

三、 合作学习的应用对策

1. 采用小组互动的学习模式

就初中数学教学来看，其要想将合作学习的作用全面发挥出来，最重要的就是要使用小组互帮互助的学习模式。基于此，数学教师可以在课前准备阶段就按照本班学生的知识基础、学习特点等，对其进行小组划分，让学生能够在课程教学过程中以小组为单位展开学习，之后再鼓励各组成员相互讨论，并将自己得出的结论同教师给予的标准答案进行对比，最后再通过小组讨论得出最终结论。在这个组内和小组间互相讨论的过程中，教师需要细心认真的观察，保证每个组员都参与到了知识讨论中，从而确保每个学生的数学能力都可以借此得到极大的提升。例如，教师在讲授有关圆的知识时，可以先让各个小组用自己的方式在纸板上画圆，而后引导学生结合自己在绘画期间遇到的问题，对圆的面积和长度进行计算。众所周知，要想绘画出一个标准的圆形，圆规是必不可少的工具，而圆规的本质又是理解和运用圆半径，这使得学生在利用圆规绘画圆形时必然会遇到直径和半径这两个影响圆形面积、长度计算结果的因素。因此，各小组在解决圆形绘画问题的过程中，就会对这些相关知识点有所了解，并对学习相关知识产生充分的好奇心。

2. 合理安排小组的合作时间

小组学习对于提升学生的学习成绩具有很大的帮助，但是在教学中也要注意合理安排小组学习的时间，只有适时适量地安排小组进行探讨和学习，才能有效提升学习效率。这个时间应当依据教师教学的具体进度以及学生对知识的掌握情况进行灵活的变通。如果该章节的内容比较难以理解和掌握，可以适当地延长小组学习的时间，提供给学生足够的时间和机会进行独立思考和互相交流，学生之间互相分享观点，启发思维，从而更好地掌握教学的内容。与此同时，在学生进行小组学习的过程中，教师要充分发挥其自身的指导作用，在小组讨论遇到困难时，及时对学生进行指点，帮助其回到正确的思考和学习方向上，这也有助于激发学生的学习兴趣，从而达到更佳的学习效果。

3. 施行竞争学习模式

就初中数学教学来看，其整个教学过程不仅可以将初中生合作学习能力体现出来，还能够体现一种带有竞争合作特性的教学模式。由于初中数学中包含了大量同方程相关的知识，所以，在教学过程中，教师可以借助对竞争式教学手段的应用来推动合作学习模式的施行。在教授有关方程的知识前，教师可以按照班级内部每个学生数学学习水平，借助强弱搭配的方式，根据一定的规律进行小组划分。在教学期间，教师可以为每组发一张白纸，纸上写上相同的方程组，方程组的数量按小组成员数量来确定，保证每组各成员至少能够做一道题。当组内一个成员做完题后，就传给下一个成员，以此类推，直到所有题目都完成为止。最后，教师计算各个小组的用时，并鼓励各小组推选代表分享本小组的解题思路和方法，从而在激发学生竞争意识的同时，让各小组间能够相互学习，取长补短，进而使每个学生都能够认识到自己的不足之处。此外，如果組内某个成员因为自身能力较弱，在解题时遇到困难，其他成员可以以自己的学习方法和解题思路对其进行引导，从而在帮助弱者解决困难的同时，加深强者对于该类方程题目的印象。endprint

4. 同课外学习相结合

学习最终的目的就是将知识学以致用，数学作为一门实用性较强的科目，更是如此。因此，在利用合作学习进行数学教学时，教师可以将课本上的知识同学生的日常生活结合起来。例如，教师在讲授完有关比例计算和利益计算的相关知识后，教师可以让全班同学以小组的形式，在课后对水电费和家庭开支等内容进行调查，巩固比例计算的相关知识点。这种课外教学同合作学习相结合的教学模式，不仅可以帮助学生更加扎实的掌握学习到的知识，提升知识的实用性，还可以在其日后的生活中起到一定的帮助。

5. 构建多样化的评价体系

在新课改的教学模式下，教师不应该是单纯地向学生传授课本上的基础知识，更重要的是引导学生完成数学知识的内化，全面提升学生对数学知识的应用能力和數学素养。但是，在长期应试教育环境的影响下，成绩往往被教师当成唯一评价学生的标准，因此不能给学生做出一个客观且科学的评判。初中的孩子对于老师的言语评价是很重视的，所以，如果教师在学生学习上不能够给予一个正确合理的评价，会严重影响到学生学习的兴趣。新课改中提出，学生是课堂教学的主体部分，因此教师需要构建一个多样化的评价体系。该评价体系应该涉及数学学科教学中的各个方面，包括学生在课堂上的表现情况、对学科知识的理解能力、对学科的兴趣是否浓厚等等方面；对于教师而言，有教学工作的准备质量、教学的内容、课堂的氛围以及对学生数学思想的构建情况；对于合作学习的评价，教师要将学生之间的竞争转变成小组之间的竞争，从而促进组内的合作更加积极有效。

四、 结束语

初中数学教育的传统模式比较单一，学生的课堂参与度也不高，严重局限了学生独立思考的能力。而将合作学习模式应用到我国初中阶段数学科目的教学工作中，不仅可以有效转变该科目的教学模式，解决其在教学期间存在的一系列问题，还可以丰富学习的内容，让学生通过小组的学习形式，在互帮互助中了解和掌握自己需要学习的知识内容，从而使初中数学教学水平和初中生的数学能力都可以得到明显的提升。

参考文献：

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[2]贾海伟.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2016，08：124.

[3]蔡良美.合作学习在初中数学教学中的应用与实践[J].中国校外教育，2016，19：58+91.endprint