浅谈学生语文素养的培养

秦冬梅

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-027-01

《九年义务教育语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 这段话明确了语文素养的内涵，倡导着语文综合能力的培养，倡导着教育中人文因素的挖掘，倡导着人的全面素养的提高。这是根據素质教育思想而提出的具体要求，是我们一线教师在较长一段时间里不断追求的目标。

笔者结合教学实践及研究的课题，提出以下几种培养学生语文素养的做法：

一、培养语感，在增长灵性的过程中培育语文素养

《语文课程标准》要求要"形成良好的语感。"语感是对语言的敏锐的感受力，既能很快地抓住语言的表面意思，还能很快体会到言外之意。语感是一种顿悟，它和悟性，灵性相随，语感得到培育，悟性、灵性也就生在其中。语感的获得，不是靠死记硬背的积累，而是靠主动积极的思维和与之相伴的情感体验，是在对语言感悟、探究中得到培养的。对学生在阅读中的独特的感受，体验和理解，老师应予珍视，加以强化或疏导。

语感的培养，不能在语言的学习中独立进行，它是一种综合效应，丰富的知识，丰富的阅历都有助于语感的提升。

二、拓展阅读视野，让学生的心灵沐浴书香。

正如王元骧所言：“没有任何其他意识形态对于人所产生的影响像文学作品所唤起的审美体验那样，使整个心灵都得到如此深刻的触动，产生如此强烈的影响，获得如此全面的滋养。它在人们精神上所产生的综合效应，决不是一般的知识传播、道德教育和娱乐消遣所能企及的。”阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。因此，语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。

1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感、和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的，所以我们要把学生带进教材，让学生在阅读课文的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。在教学中，我们应重视让学生在听、说、读中体会课文的美。这样，能直接培养学生热爱祖国语言文字的欣赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学方法的启蒙教育，受到美的熏陶。再如在教学中进行多种形式的朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中的“传神之笔”进行体会，落实语言文字的训练。这样增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。总之，在课堂上语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量。

2、走出教材，让学生扩展阅读。语文素养是学习所有知识、从事各种工作必不可少的基本素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的，所以，我除了让他们学好课本、背诵经典篇目之外，又拓展教学空间，加强课外阅读，如：班里学生订阅了许多优秀报刊杂志；组织学生借图书、阅图书，并要求写读书笔记或日记，内容形式不拘一格，摘录也可，心得也行。

三、语文实践，在丰富的生活中促进语文素养的提高

语文是实践性很强的课程，培养学生的语文实践能力主要途径应该实践体验。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，引导学生参与到语文实践活动中去，利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的实践机会，加强学生的感受性和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文素养，从而让学生关注、热爱生活，培养学生丰富、细腻的感情。

生活处处是语文， 语文的外延就等于生活，智慧的教师会让学生长着一对生活的眼睛来寻找语文，拓展学习的空间，在生活——这取之不尽的教育资源、得天独厚的身边环境中去学习语文。语文实践活动，内容丰富多彩，形式生动活泼，可以说不胜枚举，如办墙报、手抄报，写字（书法）比赛、作文竞赛，朗诵、演讲、辩论，阅读和写读书笔记，听新闻、报告或演讲，社会调查，艺术欣赏，口语交际课等等，而且随着社会的不断进步，语文实践活动的内容还会不断的丰富，这就为发展学生的不同爱好、培养高尚的道德情操和健全的人格提供了广阔园地。语文一旦与生活实践联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此，教师可以利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：班委选举；课前‘1分钟演讲；评论班级生活；交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛；经常接触生活，积极参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记……就这样，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的途径。、

总之，语文教学要重整合、重实践、重积累、重熏陶。只有在反复的实践当中，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素质。endprint