《危险化学品安全技术》课程的信息化教学

摘 要：所谓信息化教学是指在教学过程中应用信息技术手段，提升教学质量的新教育模式。同时信息化教学模式强调的是以学生为主体，教师设置学习情境，在此过程中改变了学习和教学模式。教师不再是传统意义上的知识灌输者，而变成设置学习内容，由学生主动获取相关信息掌握学习内容。学生学习也由被动接受转变为主动获取，提升了学习的积极性和主动性，当然也提升了获取所需要知识的能力。教师只有掌握了信息化教学的模式的特点及精髓，才能更胜任教学工作。为此，本课程开展了信息化教学。

关键词：信息化；教育模式；学习情境

一、《危险化学品安全技术》课程概述

《危险化学品安全技术》是高等职业院校安全管理专业、工业环保与安全技术专业的专业基础课程。本课程是基于化工企业的安全管理法律法规，介绍化工产品在生产、储存和运输过程中的危险化学品基础知识、防火防爆技术、电气安全技术、化工单元操作的基本安全技术、典型化学反应的基本安全技术、化工机械设备的安全运行与管理等知识。不断提升学生化工生产操作能力与安全防范意识和综合工程实践能力。《危险化学品安全技术》是培养安全管理专业和工业环保与安全技术专业学生安全素养的一门必修课，是学生从事危险化学品生产、储存、运输安全管理工作必不可少的知识和技能。但本课程的教学却没有选择到非常有针对性的教材，不是有的教材比较落后，就是有的教材内容不够适用本专业学生的学习，所以为了尽可能的传授有关危险化学品安全技术知识，教学教师尽可能的从网络上和其他相关教材上选择更加合适的教学内容进行教学。在此同时学生在学习相关危险化学品安全的知识过程中，也会出现没有确定的纸质理论基础所以反而难达到预期的教学效果。为了要做到本课程教学内容最好的传递，除了选择合适的教学教材外，还需要丰富教学模式与教学方法。如信息化教学和在国外相对成熟的反转课堂，但反转课堂教学在当下国内来讲，还不具有其广泛适用性，而信息化反而在国内高职院校中发展良好。

二、信息化教学

教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化教学研究主体是教学，信息化只是定语，最终知识信息的传递是靠信息的手段达到教学的目的。信息化教学改变了原有的教学模式，从教师在固定地点、固定时间以及面对面的传授变化为任意地点（只要有网络）、任意时间学生主动化的学习，从而使原有教学（教师作为知识的传授者和灌输者，学生机械接受外界刺激被动接收教师所传输的知识），变化为由教师根据教学目的、教学任务设置教学情境及问题的探究让学生通过网络这一数字资源获取知识，在这种模式下充分发挥了学生学习的主动性以及积极性，知识再不是教师传授的内容而是学生通过相关手段主动获取的对象。在通過网络获取知识的过程中还锻炼了学生查询资料、搜索相关信息，与同学或他人协作学习的能力，在增强了个人素质能力的同时还增强了同学之间的协作能力及团结性。所以信息化教学是以现代的教学理念为指导，运用现代化的信息手段，优化教学，以培养出具有较高知识和能力素养的现代化的学生。这不仅对学生提出了新的要求，也对教师提出了很高的要求，教师只有充分认识到信息化教学的特点，熟练掌握信息化教学的手段，才能胜任当下的新形式下的教学。

三、学情分析

现在专业招生对文理的限制在减少，使得本该是理科类学生更容易学习和掌握的知识，让文科类学生学习，从而降低了有关知识的传授和接收。同时，现在的学生虽然从小学的素质教育中就开始接触计算机并学习计算机的应用，使得对计算机以及网络的应用能力具有一定的基础，但对一些特定计算机的应用程序的使用在有点欠缺（比如如何检索对学习有用的知识）；同时现在的学生基本上在上大学之前的学习都是在老师或家长的陪护监督下学习，缺少了学习的自主性，使得学习的状态多少具有一定的被动性；大学的教学模式是在较短时间完成较多内容或知识的传授，而中学是较长时间完成较少知识的传授，这就使得学生要在较短时间接收较多的知识，学习明显节奏变快；但当下的大学生基本上都还保有一定的好奇心，对一些新鲜事物比较感兴趣也更乐于去学习新教学模式下（用信息化教学改变刻板教条的教学模式）的知识。

四、《危险化学品安全技术》课程信息化教学的实施

要完成课程的信息化教学，必须先要把教学内容数字化，且数字化的教学内容尽可能的翔实简单易懂。课程数字化即是建立一个课程教学资源库，资源库的内容包含一个清晰明了的课程目录、提纲挈领的知识点、概念清楚的基本资源、翔实的在线课堂、丰富的相关资源、易于掌握的自主学习、巩固知识的作业以及知识拓展的答疑。现以一些图表为例，说明本课程的教学资源库的建设。

1.进入课程资源库的总界面

2.课程目录的设立

3.知识点、技能点的确定

4.基本资源

5.在线课堂

6.作业

在课程资源库建设过程中尽可能的充分利用教学资源库平台的各项功能，设计符合学生能力与知识水平的学习问题，并提供适合学习者个性特征的帮助与指导。

五、本课程信息化教学还存在的问题

信息化教学虽然有很多有利于学生学习的有点，但也存在些问题。首先，信息化教学对任课教师提出了较高要求，但教师对资源库建设的相关程序还没有搞得十分透彻，所以在形成数字化的教学内容中难免会有些疏漏；再次，在课程教学资源库中的教学视频、微课、虚拟动画及题库系统等网络平台资源还是需要进一步丰富。同时现在教学手段越来越丰富，比如在课程教学过程中也可使用翻转课堂，将学习的主动权交给学生，使得在学生能在课堂上的有限时间内，更专注于主动的知识学习。总之教学目的的完成在除了靠教师丰富的教学经验基础上，还需要再辅以多种教学手段，教师也应多掌握一些新的教学方法和教学思路。

参考文献：

[1]李莉，詹肇麟.《铸造工艺课程设计》翻转课堂研究及其教学设计[J].教育教学论坛，2017（2）：177-178.

[2]张陶勇.高校“翻转课堂”教学的审视与反思[J].教育教学论坛，2017（2）：208-210.

[3]侯小伟.《化学品检验综合实训》课程的信息化教学改革[J].考试周刊，2017（5）：12.

作者简介：

王晓梅（1978.07—），女，硕士，南京科技职业学院讲师，主要从事安全标准化咨询和安全评价工作。