就业导向下的高职英语听说教学模式探究

卢茜茜　马宁

摘 要：全球化进程的发展使得国家之间的交往日益频繁。高职学生的英语能力也面临着来自社会更高的要求和挑战。高职英语教学应当以就业为导向，结合当前社会的职业需求，综合培养学生的实际运用英语能力，力求为社会输送更多的实用型毕业生。加强培养学生的英语听说技能，无疑成为高职教学的重要目标。本文通过分析高职英语教学的现状，并联系当前社会就业形势，试图構建出以就业为导向的英语听说教学模式。希望能够提升高职人才的实际应用英语能力，使毕业生能将学到的英语听说技能应用到工作岗位中。

关键词：高职高专；就业导向；英语听说教学模式

从20世纪90年代开始，我国出现的新难题之一就是大学生就业问题。人满为患的大学生人才招聘会场面给人们留下非常深刻的印象；上千人竞争同一个工作岗位的案例更是让人深思。大学生就业形势在近几年来变得尤为严峻，竞争压力在每年毕业生人数递增的情况下也是空前巨大的。要使毕业生符合用人单位的要求和标准，就要将人才培养质量放在首位。高职教育要以就业为导向才能从根本上解决大学生就业问题。

当前，我国高等教育的一半是高等职业教育，高职院校人数也占高校总人数的一半。高新技术产业迅猛发展，贸易国际化使得进出口业务日趋增多。增强学生运用英语听说方面的能力是实现实用型人才培养的重要组成部分。涉外服务业对高技能英语毕业生的需求非常迫切。高职院校要把重心转移到探索如何提高学生的英语听说能力方面。

高职教育要不断使教学与社会需求密切联系。学生实际运用英语的能力，尤其是听说方面，才能得到不断提升。《高职高专教育英语课程教学基本要求》也明确指出：“英语教学以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力，特别是听说能力”。

一、教学与就业脱离

然而，巨大的差距依然存在于高职英语听说教学与就业导向之间。目前，不少高职英语教学仍在使用普通高等教育教学模式，不符合高职教育自身的发展特点。教学与实践联系不紧密导致英语教学与实际就业应用情况不符。高职英语教学与就业导向产生差距，并没有从实际出发考虑就业对毕业生英语能力和素质方面的要求。教学不能够提高人才的英语技能，导致毕业生在岗位上不能发挥其应有的作用。英语听说教学更是成为高职英语教学中的弱项，学生不能把英语当成一种工具去使用，交流和表达。具体表现在，教学不能够体现与时俱进，学生缺乏灵活自主的学习方法，课程体系不合理，缺乏应有的英语听说教学氛围等。

首先，高职教学不符合时代要求。英语听说教学并没有和现代化技术支持的教学环境相结合。虽然在教学中，教师会使用多媒体教学设备，但是方法单一，没有充分利用互联网技术创设学生易懂好用的学习情境，也没能创造出全方位综合式的英语听说学习环境。另外，在一些高职学校中，英语教学依然继承传统的“填鸭式”讲授教学模式，学生不能有效地参与课堂互动，不利于学生听说水平的提高。不能够采用以“学生为中心”、“教师为主导”的教学方式导致学生学习英语听力、口语缺乏兴趣和积极性。没能为学生搭建交流互动的学习平台，会使英语听说教学效率不高。

其次，教师没有重视学生的自主学习能力。新式教学方法有时并不能有效提高学生学习英语的效率，或者虽然有提高，效果却并不显著。这是因为，要想培养英语听说能力，仅仅改善外因是远远不够的。在学习中起到同等关键作用的是内因，即学生自己。所以，要从以前的教师教学方面转移到学生学习方面。教师要关注学生的个性差别，对其有针对性地启发和培养。在课堂中要充分鼓励学生形成适合自己的学习方法。

再次，高职院校中存在不太科学的课程体系。近些年来，高职英语课程陷入了被“削减”的困境。某些院校对英语不重视，导致英语课越来越少。或者只开设课时量很少的英语课程，也不重视听说能力的培养。另外，英语教学大多是为了培养学生的英语基本能力，如语法等等。可是，英语听说方面的教材却和就业相脱节。这样非常不利于高职学生实际英语能力的培养。

最后，缺乏应有的英语听说教学氛围。由于英语口语和听力教学氛围的缺乏，导致学生对于教材里的话题不感兴趣。这些话题也没有和学生以后的就业需求相联系。一些院校缺乏培养学生英语听说能力的相关活动，导致学生不能在潜移默化中形成对英语学习的浓厚兴趣。

二、就业导向的教学模式构建

1.要建设更科学的英语课程体系

要构建以就业为导向的高职英语听说课程体系，需要改变以前的体系。课程和内容都需要按照社会对其要求进行改进。英语教学教材要保证有一定的实用性。在注重基础训练的同时，还要关注学生听说技能。高职院校不能一味的缩减课程，而要重视英语课程。要将学生英语听说水平的需求予以重视，发挥语言的工具性，实用性。使高职毕业生能够具有灵活实用的语言技能，更强的去适应工作，在岗位上发挥应有的作用。

2.高职英语听说教学要以就业为导向

新的听说教学策略要不断地被运用在英语教学中。同时，还要依据“以学生为中心”的思想。使用教学与就业相联系的策略，探索包含构建“慕课+ 微课+ 翻转课堂”等多元混合教学模式和基于“微信+ 移动网络”的多元互动学习环境新型教学模式。课前自主观看并学习相关英语听说材料，在课堂上注重以学生为中心的师生、生生间的英语交流表达，课后利用网络互动平台测试学习成果和交流问题等。在校园里，要设置学生感兴趣的英语第二课堂活动，因为兴趣是最好的老师。只有学生对其感兴趣，才能在潜移默化中提高自己的语言能力。学校可以组织一些例如英语戏剧演出，英语演讲大赛，英语辩论赛等活动。除此之外，学校还要鼓励在校生走出校园，去和社会接轨，比如申请一些作为国际会议的英语志愿者，一些旅游景点的英语解说翻译，外国友人随行翻译等。让英语变成一种工具，让学生在实战当中提高自己的听说能力，运用到今后的工作和生活当中。此外，通过实训和校企合作增加学生的课外实践，比如去一些研究所，旅行社，中外合资企业等，也是提高英语听说技能的重要方法。通过这些综合英语听说教学模式，才能有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语听说能力。学生能够最大限度地主动参与到学习中来，形成适合自己的英语听说学习方法，有效地提升他们的英语听说实际运用能力。

3.采用过程性评价考核系统

以就业为导向的高职（下转第页）（上接第页）英语听说能力的考核方式应该注重过程性评价，而以往只靠最终的或者一次的考核结果并不能客观的反应学生的实际听说技能。从实际出发的过程性评价体系需要长时间的积累，只有长期的观察才能充分测试学生的能力。并且对于考核结果的反思能够发现并解决教与学中出现的问题，促进以就业为导向的教学模式的改进。首先，对于学生英语语言掌握程度的测试工作，不仅限于课堂教学内容，还应该和就业形势相结合。符合社会的发展需求，才是正确的检测教学成果的方向。因此，在考评学生英语听说能力时，可适当考虑引进企业人员协助进行考评，这项成绩应占总成绩的相当一部分比例。其次，对于学生们学习的考评成绩不应该只做简单评价，而应该有系统的数据分析，重在帮助学生发掘自己的能力。成绩固然重要，但学生的潜力，思维，价值观也很重要。要帮助学生认识自己，增加学生的自信心。最后，教师应及时将考评结果告知学生。了解自己在英语听说方面的优势和弱项后，学生们才能改正自己的错误，并向正確的方向去努力。

4.提供更多的教师外出培训机会

学校应该把更多的外出培训机会提供给教师，因为他们是知识的传播者。教师自身素质提高了，才能从更高的层面上去引导学生自主学习，学生的英语听说能力才会有突飞猛进的增长。英语教师职业再培训机会增多了，不断提升的师资水平才能带动高职院校发展。大部分教师都是英语专业毕业，缺乏相关专业知识。只有外出培训获得较为全面的知识，才能和社会接轨。另外，学校不仅要给教师提供外出培训的机会，使其进行科研活动，还要帮助教师完善更加系统科学的外出培训计划。教师的职业培训要更有目的有针对性地实施，才能有效地达到以研促教的目的。

四、结尾

语言是人们交流思想的媒介，对英语的熟练运用能够让学生更好地了解中西方文化。掌握英语听说技能，学生会有机会和世界接轨，符合社会发展需要。要想在英语教学上有所创新，以就业为导向的英语听说教学是个非常实际的方法。优化教学模式和创设情境能够有效提升学生语言能力。高职院校应该完善英语教学体系，全面培养社会所需人才所具备的职业能力和素养，增强学生的就业能力和竞争力。

参考文献：

[1]苏凤杰，新形势下以就业为导向的高职英语教学改革的实践探讨[J].新课程，2012（07）.

[2]崔萍，基于就业导向的高职英语教学改革探析[J].东方企业文化，2013（15）.