在中职学校书法教育的思考与尝试

张剑虹++张惠珍

摘 要：2010年，国家语委部和教育部就目前语言状况进行过调查，调查报告显示，学生汉语能力和书写能力正在慢慢退化。因此，在2011年的时候，教育部就中小学生书法教育下发几项意见。该意见中明确表示书法教育的意义和书法教育退化的原因，并以公文的形式下达各校，要求恢复书法教育课程。然而，在意见中只是强调了义务教育阶段的书法教育，并没有涵盖中职学校书法教育，可以说有所缺陷。

关键词：书法教育；思考和尝试

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-010-01

一、在中职学校书法教育的重要性和存在问题

1、重要性

首先，书写能力的提高有助于就业。中职学校书法教育课程的开展不仅仅可以继承传统中国文化知识，还可以在练习书法的时候，培养做事耐心，可以说是任何一门课程无法替代的能力。比方说，如果学生选择文职，或者财务类的岗位，一手漂亮的书法可以赢得更多的机会。其次，书法教育可以培养学生正确的审美和文化素养。书法教育可以帮助学生提高书写能力，还可以培养正确的审美和文化素养。由于网络文化的普及，一部分中职学生的人生观已经有所偏离，比方说，恶趣味和低级的审美。中国的书法注重线条的美感和字体的结构，展现出来的是艺术上的美感，对于美学教育尤为重要。中职学生在学习的过程中，可以纠正错误的人生观，也可以训练学生的意志，还可培养学生文化素養。

2、存在问题

首先，在校生书法能力偏低。据统计，中职学生书法水平普遍比较低，且大多数都是因为执笔方式不对，导致书写歪扭，教师纠正困难。此现象尤其针对男生比较多的班级。此外，由于女生书写一般比较慢，因此无法满足笔记上的需求。其次，中职学院书法教育课程缺失。在中职学校，大多数的校领导注重的是专业技能，而没有书法教育的意识，导致师资力量薄弱。在全国中职书法“高教杯”比赛中，只有艺术类和广告类的学生有过书法训练，其他专业的学生都是上的选修课。这也导致书法教育效果不明显。在这些中职学员中，书法教育形同虚设，教师资源需求也没有得到满足。

二、普及硬笔书法教学对策

1、学校领导应重视硬笔书法教学工作

书法教学的目的是弘扬和继承祖国传统文化，加强爱国主义教育，提高书法水平和综合素质。其他书法专业的学生也可以开设，不仅限于中文专业，而且时间也足够了。此外，在第一级的书法课开始，学生可以在课余时间加强训练，所以他们刚进入校园开始认识到学习书法的重要性，促进了学生的学习在学校和中等职业学校的教学任务，学校领导应重视。

2、学校要建立高水平书法师资队伍，让教师有机会接受培训或深造

“师者，传道，授业、解惑”。作为一个合格的书法老师，应该有高尚的品格第一。书法与音乐的关系的艺术，文学和其他艺术紧密结合，要求教师要有各种培训，不仅要求老师写一手漂亮的中国字，也要求教师有更高层次的书法，书法，书法欣赏，书法美学史和文学，为了通过在路。因此，学校应建立一支高素质的书法教师队伍。学校领导要积极组织青年教师参加培训和继续教育，教师要不断努力，在艺术上不断交流，不断提高自己的艺术素质，培养下一代，发挥其光和热。

3、学校对学生要严格要求

学校应制定一系列考核标准和评价指标，例如规定学生毕业之前，没有达到学校所要求的实际动手能力和书法理论水平，毕业时间必须延期，只有用这种方法鞭策学生，才能让他们明白并谨记硬笔书法重要性。

4、学校应鼓励学生书法创作

学校不能加重学生练习书法压力，需要在精神和物质上给予支持。例如：应积极组织学生参加各级、各类书法比赛，对那些获奖学生给予物质上奖励，并在校园内广泛宣传，全面带动他们练习书法，营造良好的学习氛围，培养学生练习书法的积极性和主动性。

三、针对中职教师开展书法教育的意见

从上文的分析可以知道，对于学生来说，书法教育可以提升学生的审美观和文学素养，还可以增强书法能力。然而，大多数的中职教师自身的书法能力水平还不够，尤其是新一代的教师，由于很多教师都是玩电脑长大的，因此，其书法水平相对学生来说没有高多少。所以，对于教师来说，首先，学校应该设置专门的时间安排教师学习，确保领导层和教务层的上下统一。其次，中职学校教务部可以将学生书法能力增加到教师考核当中，以此，增加教师教学意识。最后，注重培养几名或者多名书法能力比较强的教师，以点带面，从而影响整个教师队伍。

四、结论

培养应用能力是中职学生与其他学生的主要区别，强调动手能力，提倡“一凭多证”，培养技能。文字书写能力是中等职校语文教学应用能力的重要组成部分，应该得到重视和加强。同时，硬笔书法应以实用技能为主，兼顾知识性和美育教育，通过书法训练，提高学生写字水平和审美能力，为未来工作生活奠定坚实基础。

参考文献

[1] 蔡雪梅.中职学前教育专业学生语文能力培养策略研究[D].广西师范大学，2016.

[2] 丁宏媚.中职语文教学中的手机阅读应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[3] 靖东阁.“教育与宗教相分离”原则下藏区学校教育与寺院教育互补研究[D].西南大学，2016.endprint