提高高职实践教学质量的对策与研究

彭锡明

摘 要：高职院校肩负着培养我国实用型、技术型人才的重要使命，实践教学的质量是高职院校日常教学工作的重要组成部分，实践教学质量的提高是高职院校的重要工作。

关键词：高职院校；实践教学质量

高职院校是为企业培养生产一线应用型人才的学校。高职实践教学的目标需要高职院校的学生具有较强的实践动手能力，学生掌握的实际操作技能将直接影响高职院校实践教学质量的高低。目前，许多高职院校都采用各种保障措施来提高高职实践教学的质量。

一、 建设一支高素质的教师队伍是提高高职实践教学质量的前提条件

（一） 加强实践教师队伍建设，切实完善实践教师的队伍结构

建设一支既有丰富理论又有熟练技术的“双师型”的教师队伍，是提高高职实践教学的基本保證。没有优秀的教师队伍就培养不出优秀的人才。伴随着高职学校办学规模的不断扩大，校与校之间的竞争压力加大。我们深深地感受到学校的主要矛盾是学校招生规模的不断扩大与当前实践教学教师队伍建设之间的矛盾。要切实解决这一矛盾的关键是必须加强高职院校实践教师的师资队伍建设，加速推进骨干型实践教师和学科带头人队伍建设。学校要有加强师资队伍建设的远景规划，采取多渠道广纳各行业人才。订出一系列切实可行的奖励制度来加速推进实践教师的师资队伍建设。

（二） 采取各种激励手段充分调动任课教师的工作积极性，提高教师的教学水平和实践动手能力

高职院校应采取公开、公正、公平的原则，使实践教学任课教师处于公平竞争的地位。有利于实践教学任课教师认真履行自己的职责，充分激发任课教师的工作的积极性、主动性、创造性。从而切实提高实践教学的教学质量。大力鼓励青、中年实践教学任课教师提高学历层次，通过进修、业务培训提高实践教学任课教师的理论知识水平，采用下厂、实训等手段提高实践教学任课教师的实践动手能力。有条件的高职院校可以分批次把实践教学任课教师送到企业、研究所参加短期培训，把岗位骨干教师直接送到国外参加学习或专业培训，学习新技术、新工艺。拓宽他们的视野，更新他们的教学观念，提高他们的创新能力和开拓精神。

（三） 实践教学过程中，突出教师的引领作用

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从。”提高高职实践教学质量归根结底是实践教学任课教师自己的思想境界和行为上端正，身先士卒。作为实践教学任课教师，要认真扮演好学生动手实践的引路人的角色，努力规范自己的实践动手能力和职业道德，让学生耳濡目染，从而自觉接受影响、教育、最后付诸实施。实践教学内容不断更新这就需要实践教学任课教师必须不断地努力学习。针对教学培养目标要求，制定创新、因材施教的教学方法。实践教学任课教师对待工作一丝不苟的态度，积极主动地学习先进的教学理论知识、技能，将会给学生带来潜移默化的影响。着重于学生平时的实训表现，考核制度公开、公平、公正，对学生的考核一视同仁，实事求是，对学生做出合理的评判，考核过程严防学生采取不正当的手段取得成绩，制定严格的课堂教学秩序。

（四） 大力引进高素质的兼职教师，补充实践教师队伍的不足

高职院校要改变以往对兼职教师的概念，我们要充分认识到兼职教师不仅仅是为了解决教师队伍数量的不足，而且其与学校的专任实践教学任课教师各有所长，互相补充，对高职实训教学效果的提高能发挥很大的促进作用。因此，我们要改变观念，吸引企业或行业的专业优秀人才、能工巧匠来学校任教，进行示范教学、实践教学辅导和做访问教授的方式，同专业的实践教学任课教师相互讨论教学，共同研究教学方法、经验。也可以课题研究和合作开发案例的方式，帮助实践教学任课教师在科研实践中锻炼成长，总之，要采取各种合作的方式进一步加强兼职教师与高职院校实践教学任课教师的密切联系，切实发挥兼职教师对高职院校实践教学任课教师的指导作用。建立学校专业的兼职教师队伍，充分发挥高水平兼职教师在高职实践教学中的重要作用，切实提高高职实践教学质量。

二、 充分调动学生学习积极性是提高高职实践教学质量有效途径

（一） 充分调动和激发学生的学习兴趣，提高实践教学效果

学生动手能力的掌握程度对实践教学质量有很大的影响。如果学校和家长在选择学习专业时，一厢情愿地推荐学生填报自己不感兴趣的专业，强迫学生学习，或者干脆不让学生学习其他实践知识，左右学生的学习。那么学习就会成为学生的一种外在压力，一种折磨，学生就会对学习产生反感，如今高职院校的现状就是如此，这种情况使得学生对学习技能的热情大大降低。因此，高职实践教学的任课教师必须根据学生的个性特点，采用适合方法对学生进行引导，点燃学生的学习积极性，使学生由“要我学”变为“我要学”，充分调动和激发学生对学习兴趣，如何来解决学生学习的积极性和主动性，需要高职院校加强校园文化建设，以校风促教风，以教风带学风，在校园内营造严谨治学、崇尚实践的学习氛围，要制订出一系列的学习、评价的激励机制。

（二） 养成良好的职业道德和规范操作习惯，提高实践教学的质量

由于高职院校的生源质量较低，单靠灌输职业道德思想理念收效甚微，必须得在实践教学中插入职业道德教育。让学生在实践教学中理解职业道德的概念，养成诚信意识和品质意识，培养学生吃苦耐劳的精神。树立“先做人，后做事”的思想。做到“言必行，行必果”，在工作中遇到失误时能勇于承担责任。对高职学生进行职业道德教育制定高目标、低起点，从基本行为抓起。让他们在日常实践教学活动中形成良好的职业素养。培养良好的规范操作习惯是高职院校培养动手能力的重要组成部分。学生首次实践技能操作都是按照实践教学任课教师的示范来进行模仿。模仿有时会有一些错误，实践教师应在初次实践教学中指出学生不正确的动作和操作流程。操作习惯是慢慢养成的，在初学阶段最容易养成，一旦养成之后，要想改变过来很不容易的。在养成了规范操作习惯以后，学生在实践教师的指导下，受到熏陶。逐步养成学生对实践教学工种的触类旁通。久而久之，养成学生良好的操作习惯。endprint

（三） 培养学生自学的能力，提高实践教学知识的延伸

学生自主学习是对课程教学的延伸，使学生成为学习的主体，让学生由被动学习变为主动学习，是学生终生学习的关键。自主学习利于突出重点，提高课堂学习效率。对于一些简单的问题，实践教学时，任课教师不会设定学习情境来让学生学习。通过老师布置课题，学生自学后，会激发学生的探究兴趣。如果学生没有找到问题的解决方法，通过任课教师的单独讲评，学生会觉得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。使学生体会到学习的快乐，加深了其对知识的理解。长此以往，滴水穿石，学生自主学习的能力会大大提高，无形中提高了实践教学的质量。

三、 完善的实践教学设施是提高高职实践教学质量的重要保障

（一） 加强校内实践基地建设，夯实实践教学基础

高职院校的实践教学不能光靠校外实践基地来完成实践教学或顶岗实习。顶岗实习的主要任务是让学生了解企业的生产工艺、产品制作流程的学习，一般说来，企业的设备管理人员为了减少设备事故，不可能把一般利用率高，价格高的高、精、尖的设备让学生去动手操作。所以，学生真正的实践能力培养还必须依靠校内实践基地。这是我们必须面对的事实，加强校内实验、实践场所的建设是创造良好实践环境的基础条件，是培养高职学生技能的重要保证。必须建立高职院校的实验、实训车间，以实践教学为主线，配备相应的实践教学设施，符合培养学生职业能力的实践教学场所。建立的校内实践教学车间，要树立教学车间多元化的理念，积极引进社会资源、校企共建，让学生在真实的生产环境中得到锻炼、成长，从而实现实践教学质量的提高。

（二） 积极开拓校外实践基地，优化实践教学资源

目前，许多高职院校大都存在着实践基地建设资金不足的困境，这就要求学校走出去，同社会力量共同进行校校、校企合作，使学校的实践教学资源得到补充。如我校与春兰家电、双良空调、无锡智能等11家企业共建校外实践基地。而学生通过校外实践基地的学习后，能学到许多学校里学不到的一些专用设备的知识，能看到许多书本上讲过但没有见过的实物。把理论知识融入到实践中去，在实践中得到解决问题的能力，使自己更加充实。工学结合和顶岗实习就是在这种背景下产生的。它一方面弥补了校内实践基地的不足，另一方面又开阔了学生的视野。

高职院校肩负着为我国培养实用型、技术型人才的重要使命。高职实践教学，与教师队伍建设、学生学习的态度和实践教学设施建设的不断投入三方面密切相关。只有高度重视教师的工作积极性、校园的文化建设和不断完善的实践教学条件，加强实践性教学的环节，才能提高高职院校的实践教学质量。

参考文献：

[1] 华坚，周桂瑾.“内外结合 理实合一”创新人才培养模式[J].无锡职业技术学院学报，2007，6（3）：1-3.

[2] 应金萍.论高职实践教学体系的構建及作用[J].职教论坛，2005（6）：39-41.endprint