以语文教学为载体，提高中职学生美学修养

黄爱民

摘要：本文論述了美育在中职教育中的必要性，探索如何在中职语文教学过程中通过适合的教学方法及美育实施途径，帮助学生在学习过程中提高个人美学修养。

关键词：语文教学 载体 中职学生 美学修养

近年来，我国普遍开始认识到了美育在教育教学中所具有的重要意义和独特作用。在中职教育教学尤其是语文的教学过程中，教师的引导对美育在教学中的渗透的作用尤为显著。但就目前来看，要让美育真正渗透到中职语文教学当中，还需要教师对语文教学进行重新认识与思考。

一、美育在中职教育中的必要性

1.中职学校教学中存在的问题

中职学校教学中主要存在两方面的问题。

一是由于中职学校的学生学习基础较差，学习的主动性和积极性也较低，在授课过程中教师比较难吸引学生的注意力，学生很难参与到课堂中。

二是由于部分教材注重理论性，教学启发性比较少，也缺少一些多元化的思考与评价环节，这让学生在学习过程当中只能被动学习，缺乏思考，没能真正达到素质教育的目的。

2.美育的作用

中职教育阶段的学习是中职生从学校到社会的过渡时期，只具备相应的理论知识和专业技能的中职教育无法跟上如今高速发展的现代社会步伐，达不到社会需求。中职院校需要对学生进行素质教育，而提高学生美学修养是提高学生素质不可缺少的一项内容。

一方面，美育可以促进人的意志心理、人格的完善，对中职学校的德育教育工作具有良好的促进作用。另一方面，美育可以提高学生的学习兴趣，使学生在学习与创造的过程中由被动学习变成主动学习。

二、语文教学对学生美学修养的影响

中职语文教材中众多作品共同构造了一个具有人文色彩与感情色彩的广阔世界。学生通过对教材中各类课文的学习，能够在一定程度上提高学生的美学修养，具体表现在以下几个方面。

1.语文教学能加强学生感知力的敏锐度

现实生活中，对于美的感受可以通过许多不同的途径完成。而语文教学中，就可以通过教师的引导，以正确的方式阅读课文，来发现文章中的美。许多文学作品中的美，是通过文字作为介质进行传播的，学生在阅读过程中，通过感官系统而获得美的感受。

2.语文教学能增加学生想象力的丰富性与独特性

语文教材内容是一个包罗万象、丰富多彩的世界。学生在阅读文章的过程当中，能够从抽象的文字与符号出发，借助作者的描述，在脑海中想象出那些或许自己从未曾见闻过的景物或人物。生动有趣的文字能让学生脑海中的各种形象活起来，而越具有丰富的审美能力和想象能力，学生对审美的对象就能把握得越贴切越具体。学生通过联想，就能对审美对象进行一定的再创造，而在这样的积累过程中，也丰盈了学生的知识仓库，使他们的想象力不断增强。

3.语文教学能加深学生理解的深度

审美理解是在对审美的对象进行一定的感知和认识的前提下，通过自身的判断和理解来进行的理性认识。为此，在中职语文教学过程中，教师应该不断对学生的文化知识进行丰富，引导学生进行知识的积累和文学素养的提升，将学生带入到审美理解这一个审美层次当中来。通过语文教学，让学生养成较好的审美习惯，能用一双发现美的眼睛去看世界，用创造美的思想去对待生活、学习与工作。

三、将美育融入中职语文教学的具体措施

由于中职学生的学习积极性普遍不高，因此在中职语文教学过程中需要通过美育来引起学生的学习兴趣，使学生能够主动学习、积极观察以及思考，以培养学生的创新思维。在中职语文教学过程中融入美育应该做到以下几点。

1.创设富有感染力的教学情境

中职学校的学生往往学习的积极性较低，要想吸引学生的注意力则需要教师创造出形象生动、富有趣味性与感染力的教学情境。在较为有趣、活跃的教学氛围中，课文就不再是抽象的文字，而学习的内容也能够成为学生感兴趣甚至热爱的对象。在调动了学生的学习积极性后，学生的思维变得更加的活跃，学习主体的位置变得更明显，同时还能够培养学生的再创造能力。如教学《中国一水的困惑》时，通过多媒体课件，用一组缺水的画面及视频展示我国各地的自然环境，表现我国水资源匮乏的情景，从而引起学生心灵的震撼。富有感染力的教学情境的创设，让学生在生动具体的情境中学习，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中。

2.以教材为本，强化美学教育

在中职语文教材中，不乏世界名著、大师之作。因此教师在教学过程中可以通过对文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，唤起学生的真情实感，丰富学生的想象能力，再通过提点与引导，让学生的审美能力与鉴赏能力得到进一步的提高。

（1）品味作品中美的语言。语言是一门艺术，优美的语言使人获得美的感受。中职语文教材中有很多语言优美的文章，教师在课堂教学过程中，首先要抓住作品的优美语言，让学生从中品味并获得美的感受。

如著名散文家朱自清的《荷塘月色》，描绘了一幅细腻优美、幽静淡雅而富于诗意的图画。“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像画在荷叶上。”字里行间给人渗透着一股淡淡的喜悦，又给人一丝淡淡哀愁的感觉，而这种朦胧隽永的情绪都是通过对荷塘及月色的描写传达来的。课堂教学中，教师结合语境播放优美的音乐，引导学生结合现实生活发散思维想象，学生的脑海之中便会显现出一幅淡雅幽静、景象丰富的荷塘月色。优美的语言能使学生感悟出景物中所寄寓的情景交融的意境，能激起学生活跃的想象力。

（2）感悟作品中美的形象。教师应注意引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵，具有启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力。

如台湾作家林清玄的《好雪片片》中的流浪老人，外表污秽、境况凄凉，虽然身处困境，但仍心怀善良之意，是一位有内在美的好形象，也是一位使人能受到美的感召而净化心灵的人物形象。语文课本中有很多美的人物形象，引导学生抓住人物细节描写并加以分析，才能让学生从中深刻体验人物形象所表现出来的特有的情感，才能使学生从作品表面的文字中提炼出美的成分，感悟到人物形象身上显现出来的美，学生的审美鉴赏能力也得到有效提高。

（3）感受作品中美的意境。語文教材中有许多经典的作品，这些作品意境非常的优美。教学过程中，老师通过美的意境的分析，把作者“笔下的美景”呈现在学生面前，让学生感受到作者所刻意追求的意境的美。

杜甫的经典作品《登高》中的意境就很优美。《登高》是杜甫七律中的代表作，前四句写了诗人登高时所见所闻之景，描绘了一幅雄浑壮阔而又无比悲凉的秋天的景色，渗透着作者忧国忧民的感伤情怀。后四句则直接抒发感情，情景交融，感慨自己悲凉的人生，将自己的忧国忧民的悲苦与国家的命运紧紧相连，使全诗的意境呈现出高浑、悲壮的美学品格。教学中，通过引导充分发挥学生想象力，让学生根据作品中景色描绘的语句，想象出在高浑、悲壮、苍凉的环境中年老多病的作者仍忧心国家的疾苦，度在作品所描绘的意境的基础上，启发学生联想生活中遇到的类似意境。将作品的艺术美与现实相结合，从而加强了学生对《登高》作者创设的意境的理解。

3.巧用多媒体领略祖国山河自然美

中职语文课本中有许多描绘祖国大好河山自然风光的优美课文，这些课文从不同角度展现了祖国秀丽的自然风光、纯朴的风土人情、悠久的历史文化，有《荷塘月色》的淡雅幽静美，有《雨中登泰山》的挺拔雄伟美，有《天净沙·秋思》的悲秋美，有《琵琶行》的“余音绕梁”美，有《我的空中楼阁》的朦胧缥缈美等等，可以说，自然美在语文教材中，无处不在。

由于大多数中职生社会阅历浅，认知水平有限，对于课文中所描绘的景色，单从课本文字的描述和插图，很难领悟和感受到祖国山河的自然美。因此，在教学中，教师通过PPT或视频等手段播放祖国大好山河的景色，来冲击学生的视野，让学生更真实地感受祖国山河的自然美。多媒体的巧妙运用，不仅能让学生在有限的课堂教学时间内快速领略到祖国的美好山河，而且能激发学生审美情趣，使学生在感受美、享受美的同时，心灵得到净化、情操得到陶冶，从而形成正确的审美观。

4.联系生活，加强审美能力

语文教学最为根本的教学任务是使学生通过学习语言、文章来对生活有更好的理解。文学作品可以反映生活中的各种状态，也能对生活进行进一步的创造。然而，若语文教学知识停留在表面，仅限于纸张上的文字，就会让学生对美的感受只是局限在了文章的语句当中，缺乏对实际的联系与鉴赏。这样的美是空洞的，会转瞬即逝。而真正的语文教学中，教师必须教会学生在体会文章优美的语言文字描写后，引导学生深度挖掘文字背后深藏的生活之美。通过联系实际，将学生真实的思想情感与课文结合起来，使学生对所学知识进行更好地吸收、理解与消化。

中职学生正处于校园与社会的交接点，是他们的品格塑造和形成的关键时期。教师在教学过程中，如果能结合实际联系生活，对学生正确的人生观的形成是大有帮助的。比如《信客》诚信的品格，是每一位学生都应具有的好品格；玛蒂尔德（《项链》中的主人翁）极度爱慕虚荣的悲剧，是学生的人格的镜子；周恩来“为中华崛起而读书”，是鼓励学生努力进取的动力。课堂教学中，将作品形象与现实生活联系，这种贴近生活的教育，才可以引起学生的共鸣，才能让学生感悟生活的美，有助于培养学生良好的品格，使学生形成正确审美判断力，激励着他们奋发向上。

5.身体力行，注重美的创造

一直以来，在学习与生活中都有“潜移默化”这一说法。也就是说，对于学生而言，语文教师既是美的传授者，也是创造者，因而教师的言行也会对学生的成长与美学修养产生很大的影响。在教学过程中，教师还应该注意以下几点。

（1）提升自身内涵美。语文这一学科包含了各式各样的知识，相当于一本“百科全书”。教师要想更好地为学生传授知识，自身就应该具有较为广博的知识。面对不同的课文当中涉及的知识，教师都能够轻松应对，并引申出一些相关的、有趣的知识，这不仅能够让学生产生敬佩之情，还能够让学生将听课当做享受美的过程。知识是无限的，因此，语文教师应该自觉进行知识充电，多积累各类知识，通过听课评课，学到更多授课的技巧与经验，使自身内涵不断得到提升，才能在课堂中吸引学生的注意力。

（2）树立形象风度美。教师在课堂上要给学生留下美的印象。课堂教学应该做到衣着整洁、端正授课、举止文明大方。教师的形象，直接影响学生的审美观，作为教师不仅要在课堂上具有规范、文明的言行，还要有端庄的仪表形象，在课后也要树立起应有的风度，力所能及地在各个细节上对学生进行引导与熏陶，给学生做出榜样。

（3）展现板书规范美。板书是课堂教学的浓缩与精华所在，体现了教学及文章的思路，秀美的字迹，有序匀称的排版，不仅能突出重点，还能吸引学生的注意力，让学生在美的感悟中成长。

如今的社会，需要的是具有全面素质并具有创新能力的新型人才。这样的人才仅靠传统的知识与技能教育是无法培养的。因此，在中职语文的教育与教学过程中，更应该为学生创造轻松积极的环境与氛围，力求为学生创造并提供追求美发现美的机会。让学生在学习中感受语言文字的美，同时激发学生探索文字背后的丰厚意蕴，使他们能够从学习过程中获得发现与创造带来的成就感。以语文为载体，在教学中渗透高尚的人格、丰富情感、伟大理想的审美教育，在教学中提高中职学生的美学修养，一定能培养出具有感悟力、创造力的新世纪人才。