技工学校德育教育存在的问题及建议

胡馨心

摘要：市场经济的快速发展给职业教育提供了广阔的发展空间，技工学校的德育教育也面临着新的问题和新的矛盾。技工学校不仅要重视学生的知识学习和技能训练，还应重视学生的德育教育。本文通过对技工学校学生自身及学校教育中存在的问题进行分析和研究，积极寻求问题形成的原因，着力从现实的角度提出对策和建议。

关键词：技工学校 德育教育 问题及建议

自20世纪50年代以来，职业教育越来越受到世界各国的关注，中等职业教育是我国青少年教育的重要组成部分，担负着培养数以万计高技能人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。从现代从业者的标准来看，只有专业技能还不够，必须全面提高自己的职业素养。因此，作为技工学校来说，不仅要重视学生的知识学习和技能训练，还应重视学生的德育教育。

技工学校的德育教育主要针对的是学生的思想、政治、道德、法律和心理健康方面的教育，它是职业教育的重要组成部分，对学生健康成长和学校教育教学工作具有重要的导向和保证作用，因此，技工学校必须把德育教育摆在素质教育的首要位置。随着社会经济的快速发展，技工学校的德育工作中出现了一些新的问题和矛盾，这不仅关系到我国技能型人才的素质，更关系到国家和民族的未来。因此针对这些问题和矛盾，分析其原因，寻求解决的途径，显然是势在必行的。

一、技工学校德育教育存在的问题

1.学生方面

（1）受自身因素影响，整体素质不高。技工学校的学生多数是因为成绩不理想，无奈之下选择技工学校就读，种种原因导致技工学校的学生文化素质普遍偏低，对学习缺乏兴趣。再者，技工学校的学生大多数处于青春期阶段，人生观、价值观还不成熟，自控能力较弱，很容易受周围环境的影响，思想道德水平不高，法制观念淡薄，甚至很多学生无视校纪校规，经常出现迟到、早退、旷课、打架斗殴等情况，更有甚者走上了犯罪的道路。

（2）受家庭因素影响，存在性格偏差。家长是孩子的第一位“启蒙老师”，因此家庭环境可以影响孩子性格的形成。通过对技工学校学生的调查，家庭因素可以导致孩子性格上的偏差。父母的过度溺爱和保护，对子女缺乏教育、帮助和正确的引导，导致部分学生缺乏责任感、上进心，自我约束和控制能力较差，以自我为中心，心理承受能力差，不服从管教等问题突出，这些都会对心理和生理均未成熟的青少年学生产生重要影响，进而影响学校德育工作的实施。

2.学校方面

（1）德育教学教法单一，缺乏理论联系实际。技工学校的德育教学方法比较单一，忽视了“以学生为主体”，学生缺乏学习的兴趣，更有甚者会产生逆反心理。在课堂上教师只注重对德育理论的传授，缺乏与学生的沟通交流，这使得学生不能很好地理解德育内容，从而导致学生缺乏实践认知能力和分析判断能力，遇到问题时无所适从。德育教学缺乏对道德教育内容、方法、特点及专业设置、教材、教学目标等的深入研究，使学生对德育教育内容长期形成了社会刻板印象，在一定程度上影响着学生德育教育的实施效果。

（2）师资结构不合理，教育观念上存在偏差。目前技工学校的专职德育教师只占很少一部分或由其他人员兼任，同时很多教师的教育观念比较陈旧，忽视技工学校学生思想、心理状态的独特之处，一味地采用和普通中学学生一样的德育教育模式，“为师独尊”的观念依然存在，对学生德育教育问题缺少深入研究，这也在一定程度上影响了技工学校德育教育的正常实施。

二、关于技工学校德育教育的几点建议

1.努力培养学生的自律自理能力，增强学生的法制观念

开展丰富多彩的课外活动。例如：可通过敬老院、社区的服务活动，让学生亲身走出校园体会劳动价值，体验人间温情；可成立各种课外兴趣小组，创办健康生动的校园文化，丰富学生的第二课堂；可加强校园网络建设，营造绿色网上空间，正确引导学生利用网络丰富自己的知识、开阔自己的眼界；定期开展各种德育教育专题讲座，例如青春期心理健康教育、法制安全教育、行为规范教育、人际关系与人际交往教育、感恩教育等，把德育教育融入学生的日常生活，作为学生的一种能力来培养。

2.发挥校园文化的育人作用

校园文化应以学生为主体，以育人为导向，以校园环境、校风学风、规章制度为内容，以校园精神、文明为特征。技工学校应注重校园文化建设，充分重视学生的成长，为学生打造一個积极向上、民主和谐的校园文化，陶冶学生的情操，启迪学生的心智，尊重学生的个性，促进学生的全面发展，使校园成为德育的主阵地。

3.重视家长的有效参与

定期召开家长座谈会，邀请家长走进校园，让家长们充分了解自己的孩子在校园的生活，这有利于教师与家长达到教育方法上的共识，为共同做好德育工作创造条件。可利用发达的互联网，建立班级家长群，教师应将学生在校的日常表现及时反馈给家长，对的表扬，错的批评，做到“常联系、勤沟通”，让家长充分参与到学生教育中来，让学校教育进入到家庭。这样有家长督促，学校检查，就可以逐步养成学生的自治自理能力。

4.培养专职教师，构建全员育人体系

首先技工学校应重视专职德育教师的培养，采用适合本校学生的教育教学方法，因材施教，充分利用德育课程起到培养学生道德品质、提高学生职业素养的作用。其次，还应重视教师职业道德的提高，公正平等地对待每一位学生，不仅要“教书”，更要“育人”，强调每位教师都应重视学生的德育教育，在日常生活中重视学生素质提升、品德养成。

5.采用灵活的教学方法，提高德育教学效果

德育的最终目的是培养学生的高尚品质，因此可采取课堂讨论、榜样示范、学习竞赛、情境教学、情感交流等多种教育教学方法。针对“问题学生”从根源出发，使他们真正认识到自己的缺点错误，从而主动改正。其次，德育的教学内容不应局限于课本上，应关注贴近学生、贴近生活、贴近实际的事例，及时将其引入到课堂教学中去，增强学生的学习兴趣，培养他们高尚的道德情操。最后，德育课程的内容应符合学生的实际生活，帮助学生树立远大的人生目标和职业理想，最终实现自我的人生价值。

总之，技工学校的德育教育任重而道远，具有渐进性、反复性、复杂性和曲折性的特点。技工学校的德育工作关系到方方面面，不可能通过某位教师或者某个突发事件就能达到良好的德育教育目的。我们只有充分认识到技工学校德育教育的特点，采取有效的育人方法，才能提高技工学校德育教育的实施效果，提高学生的整体素质，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要，为我国建设新时代中国特色社会主义培养出更多优秀的技能型人才。