浅议班级管理中对中职学生的德育管理

施琦

摘要：立德树人是教育的根本任务，因此，有必要把中职学校的思想品德教育摆在更加重要的位置。思想品德教育不仅在中职学生思想教育上发挥着巨大的作用，更对中职学生的人生观、价值观及择业观的形成起着非常大的影响作用。而班级是中职学校对学生进行教育管理的基本单位，班级工作的好坏，直接关系到中职学校教育工作的成败。因此，在班级管理中加强对中职学生的德育管理显得尤为必要。本文就班级管理中中职学生的德育管理进行分析研究。

关键词：班级管理 中职学生 德育

党的十八大报告指出要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。当前，中职学校有必要把思想品德教育摆在更加突出和重要的位置。思想品德教育不仅是中职学校教育的一项重要内容，也是一项重要任务。这一工作对中职学生思想上发挥着巨大的作用，更对中职学生的人生观、价值观及择业观起到非常大的影响。而班级是中职学校对学生进行教育管理的基本单位，班级工作做得好坏，直接关系到中职学校教育工作的成败。班级工作的根本任务是按照国家教育方针的要求，对学生进行德智体美劳诸方面的教育，促进学生全面发展。因此，中职教育者要按照一定的社会道德来规范中职学生的身心发展和思想品德，对中职学生有目的、有计划地在心理上施加影响，使其健康发展，形成正确的道德判断力。笔者就如何在班级管理中对中职学生进行德育管理谈几点粗浅的看法。

一、中职学生的思想品德现状及原因

2014年教育部修订的《中等职业学校德育课课程教学大纲》对中职学校的德育内容做了全面、明确阐述，对加强和改进中职学校德育工作起到了积极作用。但是，由于中等职业学校实行并轨招生以来，生源质量出现下降态势，加上受外界不良环境和风气的影响，中职学生的思想还存在不少负面因素，主要有如下三种现状。

一是中职学生家庭教育状况一般，父母管教不力，使其或多或少养成学习和生活陋习，性格存在叛逆、固执、盲从等特点。有时明知一些反面人物和生活中的不良行為习惯不好，但他们仍饶有兴趣地去仿效。例如明知吸烟不好，还是以吸烟装酷；对明星名人的崇拜往往不是关注他们的奋斗精神和成功历程，而是单纯羡慕他们拥有的光环和名利。

二是中职学生大多渴望被肯定却因应试教育阶段成绩欠佳成为被否定的一族，因此自尊心遭受打击，变得敏感脆弱。每当遇到挫折和委屈时，情绪往往一落千丈，甚至绝望、泄气、动怒、打架、离校出走等。

三是中职教育由普通教育向职业教育的转变，使中职学生承受直面社会和职业选择的压力与困扰。心理上出现因压力而产生的情绪波动较大，而青少年本身控制情绪的能力差，容易意气用事、干傻事，往往较少考虑后果的严重性。

出现上述现状的原因主要有：一是中职学生在道德认识上往往带有幼稚性和片面性，不能用批判的眼光看待自己周围的事物，判断周围的事物。二是中职学生心理尚不成熟，缺少社会经历和磨炼，在道德情感上很容易受外界环境所左右，很容易受坏人的引诱和教唆而误入歧途。三是在道德意志上不能自觉控制和调节自己的行为，在很大程度上保留着对成人的依赖。四是在道德行为上容易受到来自社会、家庭的各种不良风气和行为的影响，容易出现道德认识和行为的脱节以及行为上的偏激与盲目。

二、强化中职学生德育工作的对策

当前中职学生德育问题是社会生活巨大变化过程中各种矛盾、问题的综合反映，针对中职学生的德育问题应采取有力措施，标本兼治，确保中职学生身心健康发展，应抓好“特、重、热、难”四点。

一抓特点，加大“灌输”力度。根据中职学生思想品德的基本特点，向他们系统地灌输社会主义公民道德基本规范，使他们了解、懂得这些规范，同时要提高他们的道德评价和判断力，以逐步克服其道德认识方面的幼稚性和片面性。

二抓重点，强化管理责任。搞好德育工作的成败与否，关键在于科学的管理，在于各项管理制度的落实。一方面要加强监督机制；另一方面要加强班级德育工作基层组织的建设，充分利用中职学生所具有的激情和朝气来鼓励他们，培养他们健康的、积极向上的道德情感，增强他们为社会做贡献的思想感情。

三抓热点，加强“问题”防范。教育者要用一些具体可行的符合社会要求的行为规范来严格要求学生，在提高道德认识的基础上，注意培养中职学生良好的行为习惯，防微杜渐，及时发现问题，及时做好思想工作，及时解决学生思想品德行为上出现的问题。

四抓难点，提高自控意识。教育者要注意培养学生克服困难的意志力，经常鼓励他们，用仁人志士的榜样来激发他们战胜困难的勇气和毅力，逐步引导他们自己把握自己，自己控制自己，自己约束自己，以达到自觉和坚持的统一。

三、加强中职学生道德建设，完善中职学生道德管理办法

1.发挥班主任作用，增强号召力

中职学生思想品德工作做得好坏，重要一条，在于教育者是否率先垂范。因为教师的思想、言行、作风和品质，每时每刻都在影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。学高为师，身正为范。一个严于律己、重视垂范的教师，其言行的表率作用犹如一道命令，使学生学有方向，做有榜样，可谓是“一吨言教不如一两身教”。

2.加强舆论引导，营造良好的道德氛围

舆论是一种精神力量，是社会中人与人之间关系的一种反映。社会舆论可以使青少年在舆论的倡导、鼓励、赞誉或者谴责、鞭挞下，增强履行道德义务的责任感，随时调整自己的行为，使之符合道德规范的要求，通过树立典型，以点带面，典型引路，形成良好的道德氛围。

3.强化班级德育目标管理，增强凝聚力

制定班级学生德育管理目标，应克服短期行为，要有近期、中期、远期和发展规划。制定规划要结合学校全局管理目标、学生的思想状况和应有的道德建设条件，以及达到管理目标的步骤、方法。每一阶段的教育内容，还应包括建立约束、考查、考核运行机制，以监督规划的管理，使管理工作走向制度化、科学化、规范化。

4.建立品德评价机制，增强竞争力

品德评价是教育者根据德育目标的要求对受教育者已形成的或正在形成的优良品德和不良品德进行评价，给予肯定或否定。运用评价机制有利于对中职学生履行道德规范的要求对自己的言行进行全面了解；有利于促使中职学生自觉按照道德规范的要求对自己的言行进行评价和反思，不断加强和改进自己的思想品德，从而形成比、学、赶、帮、超的氛围。

5.寓道德教育于班级活动中

以生动活泼、形式多样的班级活动为载体，对中职学生进行道德教育，寓教于乐，可以达到事半功倍的效果，如形式多样的文体活动、知识竞赛、演讲比赛等，都可融入到道德教育的内容中去。