积极心理学视角下中职学生人格的培养

李春霞

心理学研究认为，人格是一个具有社会意义的各种特性的统一体，是各种特性的配合形式。它包含了个体的价值观念、道德情感、行为准则、毅力意志和协调相融等诸多因素，是个人品质的重要组成部分，也是当今人才素质的重要内含。习近平总书记指出，百年大计，教育为本；强国富民，育人为先。育人教育已经成为学校教育的重要组成部分。中等职业学校是为国家培养高素质技能人才的摇篮，随着教育改革的深入，也由过去的重“学”的职业技能培养向重“育”的综合素质培养转变。中等职业学校学生既具有中职学校自有的生源特点，如“家庭情况复杂”“文化基础知识较差”“行为习惯不良”等，也具备“00后”新一代学生的时代特征，如“思想意识活跃”“思想观念更加开放和多元”。他们的年龄大多处在15～18岁，正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是对他们进行人格培养、素质教育的黄金时期。本文结合作者自己在班级管理和心理健康教学工作的实践体会，阐述如何在积极心理学视角下培养和健全学生的人格。

积极心理学20世纪的80年代兴起于美国，是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学，其代表人物是美国的塞里格曼。积极心理学首先研究的是个体幸福感，强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对未来；其次是对个体层面的积极的人格特质的研究，包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、洞察力、才能与智慧等，以期寻找到一条使个体具备积极人格特质的有效途径；最后是群体层面上的积极组织系统的研究，包括研究建立健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等积极的组织系统，以培养公民的美德，使公民具有责任感、有利他主义、有礼貌、有职业道德。

中职校园是一个青少年聚集的小社会，干净整洁的校园环境，和谐的师生关系，丰富多彩、张弛有度的校园生活内容都会对青少年学生带来积极的影响，其中尤其是教师的榜样作用其影响力更加积极强大。

一、树人先树己，教师要不断地提升素养，塑造自己，以自己的人格魅力影响学生

“名师出高徒，树人先树己”。一名优秀教师的学识、品格和素养等人格品质，在教学工作中会不知不觉地成为学生观摩的对象、效仿的榜样。要想成长为一名优秀的教师，首先要树立终身学习的意识，用新思想、新理念、新知识不断地充实自己，做到与时俱进。

如今处在新网络时代的中职学生，知识面更广，涉猎的文化更多元，思维也更活跃。一个知识渊博、幽默风趣、谈吐高雅的教师很容易成为学生的偶像，会对学生的成长和发展产生巨大的影响力。如果一个教师对不断发展变化的外部世界知之甚少，自己的学识只局限于本专业，显然已经无法最大限度地满足学生们越来越广泛的知识需要。因此，教师要不断完善自己的知识结构，跟上时代的步伐，养成终身学习的习惯，以渊博的学识吸引学生。同时还要切记，不管时代如何发展变化，要始终坚守自己的信念，不忘初心。作为一名教师，要有强烈的社会责任感和使命感。教师要有高尚的人格，成为学生行为规范和道德的楷模。用自己的一言一行，春风化雨、润物无声般地影响学生。

二、搭建交流合作平台，营造和谐的人际氛围，培养中职学生的沟通能力，增强学生与人合作的人格倾向

沟通能力是人格特质的重要组成部分，包括心灵交流能力和社会交往能力。在培养学生沟通能力时，教师要善于营造和谐氛围，通过课堂教学和课后活动搭建交流合作的平台，积极与学生交流。

在日常教学和班级管理中，最受学生喜欢的方式有课堂辩论、班级辩论会、演讲、班际或校际联谊活动、共同执行校园任务等。在活动中让学生学会表达，感受到老师的重视与关爱，收获友谊和信赖，也懂得珍惜和关爱。教师要用自己的爱心和耐心对待每一位学生，做他们可以信赖的朋友，使学生乐于畅所欲言，感受到交流的快乐与愉悦。

教师还可以通过面谈、电话、微信等方式保持与家长的联系，架起学校、老师、家长、学生之间的桥梁，保持信息畅通。做好家长的工作，帮助学生和家长之间制造交流话题，促使他们有更多的情感互动，让学生感受到更多的家庭温暖和幸福。

课堂教学过程是学生掌握交流与合作技巧的重要平台，通过这一平台，让学生学会善于倾听他人讲话，学会宽容，学会接受不同的意见。对于有不良交流习惯的学生，教师要帮助他们树立平等的观念，循循善诱，养成谦逊热情的处事态度，告诫学生只有这样才能获得他人的好感和支持。

三、赏识教育，激发学生潜能，培养学生自信心和责任心

做最好的自己自信心和责任心是人格中的重要品质，学校教育中核心的任务之一是为了让学生能够更好地成长和发展，逐渐学会处事、做人和生存的本领。可现在的家长对孩子过度保护、娇生惯养，导致孩子生活自理能力和心理承受能力极低，孩子性格存在缺陷，要么怯弱自卑，要么孤傲蛮横，甚至孤僻冷漠。

作为班主任教师，培养学生的自信心和责任意识可以从关心身边的人和事入手，利用现有的一切资源为他们创造条件，鼓励学生参加到各种活动中来，用他们自己的知识、力量和智慧去体验、去创造、去完成各種不同的角色任务，发现自己的优势、体现自己的价值，在历练中不断成长。当他们不自信想退却时鼓励他们；在他们有进步时予以表扬；他们有成就时给以赞美，促使学生处于一种积极的心态中，不断地努力去完善和挑战自己，最终实现自我成长。

例如，在班级管理中，班主任只负责班级事务的总体规划和把控，把班里卫生值日、课程学习安排、文体活动统统安排给班里半数以上的人负责，每个人都有明确的岗位责任。这种安排调动了绝大多数人的积极性，每个人都有主人翁感和责任感。教师对学生的闪光点和点滴进步都进行鼓励放大，让学生体会到被关注、被表扬的喜悦，唤醒他们的自信心；发掘和培养学生的兴趣特长，鼓励他们积极参与学校的体育比赛、才艺展示、各种学科竞赛及各种社会实践活动，在实践和参与中体验成功和被欣赏的快乐，建立自信心。同时教师也要教育和鼓励学生要有坦荡的胸怀，不要太在意成败与得失，能够参与其中并积极努力地做好自己就是最大的成功。

四、加强感恩和爱的教育，塑造学生善良、博爱的高尚人格

爱是人的天性，博爱更是善良人格的集中体现。但现在的中职学生中，由于后天的教育环境不佳以及在教育方法上存在缺陷，致使有些孩子偏离了爱的轨道，尤其是那些在父母家人溺爱中长大孩子，性格冷漠、孤傲，甚至没有了仁慈礼义。作为教育工作者，有责任对他们进行积极的影响和教育。

可以结合心理健康教学内容开展各种形式的爱心教育，让他们体验爱的美好与快乐，认识到爱的双向性，学会正确表达爱和接受爱。例如，在笔者的班里，我们就利用主题班会开展以爱为主题的演讲活动。让学生感受到人间真情的温暖，唤醒和激发学生的爱心。告诉学生们：一条短信、一个电话、一声温暖的问候甚至一个关爱的眼神都可以传达爱心。建议学生在家主动承担力所能及的家务劳动，扫地、洗衣、收拾房间及家庭购物等等都是分担父母的劳动，是爱父母感恩父母的具体表现；鼓励学生参加适当的爱心组织和公益活动，例如加入志愿者协会，宣传法律知识环保常识，鼓励学生勇于奉献爱心；通过网络、电视、报刊关注民生了解社会，增强自己的社会责任感；通过板报宣传栏等形式，让学生理解生存的价值、生命的意义，唤醒中职学生对生命的崇敬感，学会珍爱生命。

五、用慧眼发现美，用双手创造美，陶冶情操

培养健康审美情趣审美情趣又称审美趣味，是以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性，审美情趣来源于人的审美理想，审美情趣又决定着人的审美标准。正因为审美情趣对人的审美观有如此重要的影响，所以，思想家和教育家们都把培养人的健康高尚的审美情趣，作为美育的重要任务之一。感受美也是人格的重要组成部分。美国教育家克罗齐说：“只有对于用艺术家的眼光去观察自然的人，自然才表现为美，自然的美才是人发现出来的。”他告诉我们发现美和感受美的能力是需要培养和教育的。现在，有些中职生爱美、想表现美，但把握不好分寸，反倒成了东施效颦；有些学生面对身边的好山好水好风光等美好事物，无动于衷，缺乏对爱的感受力；更有甚者，有些学生在社会多元文化的影响下，在审美的价值观念上出现偏差，美丑不分。因此，作为教育工作者要利用自己的工作平台，尽可能多地提供学生发现美欣赏美的机会。例如鼓励学生利用业余时间参与一切可以感受美的活动，观赏秀丽的自然风光。长此以往就可以慢慢提升他们的审美情趣；也可以利用班级学生微信平台，让学生彼此分享美文、美图、美事，直观感受生活中的美；还可以建议学校组织摄影、绘画、舞蹈类的知识讲座和比赛，引导学生正确理解、欣赏、领会艺术美。契科夫曾经说过：“人应当一切都美：脸，服装，灵魂，思想。”一个丑陋的灵魂，不可能有什么高雅健康的审美情趣。所以最重要的還是人的灵魂之美，思想之美，让学生认识到生活中不乏美好，缺少的是发现美的双眼、感受美的心灵。

中职生的人格培养不是一朝一夕的事，更不是通过某一个人某一件事就可以完成的，它需要社会、学校、家长、老师和学生的全方位参与和努力。我们应当通过课堂教学主渠道，让学生懂得人格发展培养的重要性，在以活动为载体的教育培养中，鼓励学生大胆参与、积极领悟，最终实现心理的优化，达到培养学生人格健康的目的。