践行工匠精神，培育技能精英

周艳

摘要：本文就如何践行工匠精神，培育技能精英进行分析阐述。培养工匠精神是职校生成长的需要，只有把历代工匠所具有的一丝不苟、精益求精的职业精神以及“干一行，爱一行，精一行”的优秀职业品质融入职业教育的每一个环节中，才能使学生在耳濡目染中拥有对职业的坚守和敬畏，对产品的高度负责、注重细节，不断追求完美与极致的工匠精神。

关键词：职业教育 工匠精神 培养

工匠，网上的解释是有工艺专长的匠人。其实工匠有着很深刻的内涵。他代表着一个时代的气质：坚定，踏实，精益求精，专注，严谨，注重细节，要求极致完美。那么，如何将工匠精神和职业教育紧密结合，培养出有技术技能的精英呢？

一、弘扬工匠精神，成就精彩人生

以培养工匠精神为核心，积极营造文化氛围，强化以工匠精神为核心内容的校园文化建设，将工匠精神纳入平日的思想教育、各类班级主体活动和社会建设、实习实训中，融入平日的课程当中。倡导军工校园文化，让“爱党爱国、团结协作、自主创新、精益求精”成为师生们自觉的价值追求。比如举办以“弘扬工匠精神，成就精彩人生”为主题的合唱比赛，学校十几支参赛队同台高歌，以大合唱形式为主，独唱、舞蹈、乐器表演形式为辅。通过比赛进一步弘扬工匠精神，树立“至爱至美”的职业道德观，培养“致远至恒”的专业意识。其次，在校园主题活动中，开展“我为工匠精神代言”的校园风采活动，将教师理论指导和学生亲身实践相结合，旨在宣扬和传承中华民族精深的工匠精神，进而营造一种紧贴职业教育的校园文化氛围，学生可根据自己对工匠精神的理解，通过查阅、学习，不断地自我内化，将完美的工匠理念融入到学校师生的交流中。比如笔者学校16电子商务班的学生，在教师的部署下，分成若干个实践小组，纷纷为“我为工匠精神代言”校园风采活动而忙碌，有的忙着设计名片，有的忙着取景拍摄，有的将著名的工人画像张贴在教学楼、实训车间、教室、宿舍楼道显要的位置……全班上下互联互动、互相帮助，干劲十足，不亦乐乎。其中一位学生深刻地感叹道：“这次活动让我感受到课堂的‘活化，置于课堂之外，既充实了学生的课余时间，也营造了一种良好的校园文化，同时传递了一股正能量。营造一个积极向上、乐观团结的校园氛围，让学生意识到社会主义核心价值观下职业道德和专业技能同样重要。”

二、弘扬工匠精神，开展校园开放活动，展示技能成果

结合学校办学特色，充分发挥各专业优势，开展校园开放日活动，将合作企业中优秀毕业生、技术能手、技能大师邀请到校园，听他们用朴实真诚的语言和鲜活感人的事例，讲述他们成为国家大师的奋斗经历和他们埋头苦干、爱岗敬业、无私奉献的奋斗历程，由此来勉励大家踏实做人、认真做事，践行工匠精神。一位专家曾这样说过：“在业界发展多年，学校对我来说是一个较好的发挥平台，我们培养学生的目标就是使学生具备良好的沟通协作能力、识图制图能力、加工工艺分析能力和加工操作能力，只有掌握这些能力才能够更好地适应企业的实际工作岗位。”同时，组织收看关于工匠精神的代表性节目，在全校形成良好的校风。让大家做好每一个细节，确立自己的人生目标，并为此坚持不懈地奋斗，同时针对一些不良现象提出相应的解决措施，找到自己的不足加以改正，更好地实现人生价值。

其次，可以充分利用校内资源，让学生亲身体验和感受，比如利用校内对外开放的汽车服务中心体验店或图文打印中心等开展为民服务活动，促进学生发现职业乐趣，感受现代职业教育的特色与魅力。通过活动引导学生在志愿服务中践行社会主义价值观，增强责任感、使命感。树立成长成才信心，同时向社会展示职业教育成果，激发全社会尊重劳动，崇尚技术技能，弘扬工匠精神，增强群众意识和创新意识。

三、弘扬工匠精神，深化一体化教学，强化职业能力

“学做合一”是教育的基本思想，在职业教育中更是人才培养的最高理念，只有学与做合一，才能啄玉成器。要以“一课一技能”的思路和设想，着力提升学生职业素养。

1.提升学生职业能力

技工学校的学生不论是在日常的学习中还是在实习实训中，都应时刻把握企业的标准。以课程为载体，始终把爱岗敬业、精益求精的职业素养融入到平日的教学当中。顶岗实习是培养学生职业道德和提高职业素养的一个很好机会，学校要积极与企业合作，让学生在顶岗实习的过程中不断地总结经验，认真选择实习岗位，养成良好的职业素养，从而不断地提升职业能力。另外，学校还可以开办职教周，举办各式各样的活动，一是可以充分展示学校的办学特色、教学成果和德育风采，增强职业教育吸引力。二是可以让参加展演活动的家长们看到学生的精彩演出、技能和作品展示，让大家共享职业教育的成果。在展演过程中，学校可以把传统文化、核心价值观与学生行为规范教育结合起来。例如焊接机器人用毛笔写字表演等等，这些精彩的技艺博得现场家长的好评。通过这些技能展示，能更好地提升学生的职业能力。

2.开展技能競赛，践行工匠精神

开展技能竞赛不仅可以展示出一个学校的办学成果，更能提升学生的专业技能，而专业教师可根据所带课程的不同举办不同形式的技能比赛。很多人认为，中职学生只是十几岁的孩子，没有多大本事。能够进行简单的操作就行，但学生的技能要求绝不会因为年龄小而降低。有位校长曾这样说过：“对学生技能的要求不能停留在‘会这个层次，而是要上升到‘精，服务要精细，计算要精准，技术要精湛，否则是培养不出工匠的”。通过开展技能竞赛，来更好地检验和提升学生的动手能力。比如，将专业项目考核改成平行班竞赛的形式，每班随机抽取5名学生，代表班级参赛，每人负责比赛项目的一道工序，得分为小组成绩的一部分。同时，对学生的技能考核要求要按国赛的标准来执行，大大提高了要求和难度。这样做的目的就是要求学生进行技能操作需精准，做到一步到位。以此培养学生严谨、专注、追求极致的学习态度和精益求精的工匠精神，实现学生技能由会到精的蜕变。

3.打造新型育人模式——新型学徒制

新型学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，学生不单单学理论也不是单单学实操，即实现了入学即就业。在企业推行以“招工即招生、入企即入校，企业双师联合培养”。这对于学校而言，培养出了更高水平的学生；对于企业来说，切实解决了很大的用工问题；就学生个人而言，虽然还是学生的身份，但是已经在学习阶段就用企业工人的标准来要求自己了，这样就不再是学分制教学，而是一种奖罚制教学，有利于学生更快地进行角色转换，融入到企业生产当中。

培养工匠精神，是对职业技能的追求和执著的坚守，是职业教育文化的根，旨在让学生拥有工匠精神的意识和树立工匠精神的追求，让工匠精神在校园内成为一种心理共识。在如此土壤中，工匠精神自会生根发芽。