交互式电子白板在幼儿园数学教学中的运用

钟好静

【关键词】 幼儿园；交互式电子白板；数学教学；运用

【中图分类号】 G613.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0121—01

一、激发兴趣，积极参与

“兴趣是孩子最好的老师”，学前期幼儿的教学关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习的热情。教师可根据孩子心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，通过交互式电子白板，用图、声、文刺激孩子的多种感官，让幼儿通过亲身操作来学习、体验，从而激发其学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。

例如：在小班数学教学《三只熊》的活动中，可先通过交互式电子白板直观动态的演示，吸引幼儿的注意力，再用电子白板的聚光灯功能，出示熊爸爸、熊妈妈、小熊，激发幼儿的学习兴趣，接着用电子白板的拖拽功能，把大椅子、小点的椅子、最小的椅子分别放到熊爸爸、熊妈妈、小熊的下面，一一对应起来，直观形象地让幼儿理解“大的、小一点的、小的”概念；最后结合故事内容，引导幼儿动手操作，用电子白板的魔术笔连线，为它们找到各自的椅子、碗、勺子、床，使幼儿在快乐的活动中学习到知识。

二、有效互动，体现自主

传统的多媒体课件更多的只是演示功能，教师制作的PPT、flash课件因无法更改而使幼儿不能参与其演示的过程，幼儿只是追随课件，课件无法灵活地根据幼儿的回答来演示，教学活动受到一定的限制。而用白板技术制作的“课件”，老师和孩子可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页和光盘播放界面进行标注、画图，展现知识形成的过程，幼儿能与老师进行讨论，可以及时修改，充分发挥师生间教与学的互动性，从而更能体现幼儿的自主性学习。教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着幼儿对于内容的把握以幼儿为中心来随时调整教学。

例如：在数学活动《上下左右》中，把flash制作的“跳舞毯”插入到白板页面中，教师首先根据课件中“跳舞毯”的提示有节奏地跳上、下、左、右、左上、左下、右上、右下方位，然后让幼儿进行尝试练习，点到哪个方位，就显示出方位名称，并闪动提示方位词，电子白板的交互性更好地帮助幼儿掌握了方位概念。

三、凸显重点，突破难点

教师可灵活运用电子白板中的放大镜、聚光灯、遮屏、漫游等功能，将具体内容进行放大、用聚光灯照射、进行移动等，给幼儿带来视觉上的冲击和享受，在教学中可更轻松地突破重难点，帮助幼儿更好地理解内容、构建知识。

例如，中小班数学活动《比高矮》可以这样设计：

教师：我们来看第一排的三个小动物，看一看，比一比，谁最高，谁最矮？（教师运用了白板“拉幕”的功能）

幼儿：长颈鹿最高，小蜗牛最矮。（运用了白板“笔”的功能）

教师：我们给三个小动物按从矮到高排排队，谁最高，谁最矮，谁不高也不矮？（运用了白板“聚光灯”功能）

幼长颈鹿最高排前面，小松鼠不高不矮排中间，小蜗牛最矮排后面。（幼儿操作运用白板“拖曳图片”功能）

在这个案例中，教师首先运用了白板“拉幕”功能，遮住第二排、第三排物体，让幼儿的注意力更集中，只观察比较第二排物体；紧接着用白板“笔”的功能圈出最高、最矮的目标物，目标明确；然后用白板的“聚光灯”功能，将不需要的地方变成黑屏，只凸显出需要的地方，避免了其他物体的干扰，使对象更明确；最后运用白板“拖曳图片”功能，让物体从矮到高排列，看上去一目了然，幼儿很快就能检验出是否正确。在活动中，我们发现幼儿非常细致地观察画面，愿意大胆讲述，踊跃地操作，实现了重难点的突破。

四、快乐游戏，促进发展

要想使幼儿成为积极的活动者和主动的学习者，教师就应使幼儿在游戏化的活动中通过操作获得直接的经验，促进不同水平幼儿的发展。

例如：在小班数学《送图形回家》的教学活动中，我设计了“智力大闯关”游戏：第一步，用电子白板的白板链接功能。当幼儿自选点击一个动物后，会出示一个链接图形，请幼儿说出各种图形名称；第二步，用电子白板的图形编辑功能让幼儿为图形涂上自己喜欢的颜色；第三步，排除图形颜色干扰，用电子白板的拖拽功能，按图形标记送相应的图形回家。每完成一关，就会给予幼儿热烈的掌声和刮刮卡，孩子们兴致盎然，乐此不疲。孩子们在电子白板创设的游戏情境中不仅获得了知识技能的提升，得到了情感上的满足，更体会到了活动的趣味性。

編辑：王金梅endprint